Selamat Datang Manusia Cerdas ^_^

Guess what, wo ist das? :D

2011-07-22T10:23:00.002+07:00

Kata Mutiara dari Pa Mario Teguh tentang Cinta

2011-06-20T09:12:00.004+07:00

Seluruh alam menangis bersamamu,
karena diabaikannya cinta dan harapan tulusmu

Dan engkau dibiarkan galau dalam bimbang antara cinta
dan hakmu untuk hidup sebagai jiwa mandiri yang berbahagia.

Sesungguhnya,

Engkau sedang menggunakan
rasa mulia yang namanya cinta itu,
sebagai kekuatan untuk melemahkan dirimu sendiri.

Ingatlah,

Cinta bukanlah ijin untuk merendahkan harga dirimu!

Kuatkanlah dirimu!

Berhati-hatilah dengan doa agar diberikan jodoh yang menerima Anda apa adanya.

Orang yang menerima pasangan yang apa adanya adalah orang yang juga apa adanya, termasuk yang seadanya.

Berhati-hatilah juga untuk minta segera menikah.

Jika kita belum pantas bagi pasangan yang baik,
kita akan dinikahkan dengan pasangan yang belum baik.

Jodoh itu di tangan kita.

Kita yang memilih, Tuhan yang menyetujui.

~ terkadang, cinta memang ga rasional tapi ya sudahlah sudah terjadi dan sudah berlalu, tinggal kini... aku dan hidupku, karya apa yang sudah saya persembahkan untuk Yang Sudah memberikan saya hidup? Yaa Mari berkarya! ^_^ ~

Berpikir Cepat dan Produktif

2011-05-20T12:55:00.000+07:00

Buku ini merupakanbuku berbahasa Arab yang berjudul Sur’atul Badihah karya Taqiyudin An-Nabhani,selamat membaca...

Kelambanan dalamberpikir adalah penyebab utama kemunduran sebuah bangsa termasuk umat Islam.Umat Islam menjadi tidak cepat tanggap saat dihadapakan pada berbagaikonspirasi Barat yang ditujukan kepada mereka. Akibatnya mereka tidak segeramenyadari bahaya yang sedang mengancam mereka. Celakanya, kelambanan berpikirini kemudian menjadi semacam ‘tradisi’ umat Islam. inilah yang menyebabkanmengapa mereka begitu sulit untuk dapat melepaskan diri dari ‘jeratan’ Baratyang saat ini menelikung mereka.

Tradisi berpikirlamban umat ini disebabkan oleh 2 faktor yaitu secara internal, karena umatIslam telah kehilangan ideologi berpikirnya. Padahal berpikir ideologis inilahyang bisa mendorong umat manapun untuk terbiasa berpikir secara cepat. Secaraeksternal, karena Barat memang sengaja menciptakan tradisi berpikir lambandikalangan umat. Tidak banyak disadari, bahwa filsafat & tradisi berpikirilmiah melalui keharusan untuk mengkaji & meneliti secara mendalam semuaperkara sesungguhnya sengaja ditanamkan oleh pihak Barat ditubuh umat Islamuntuk menghilangkan kecepatan berpikir mereka

Keberhasilan dalam mengarungikehidupan membutuhkan 2 perkara berikut ini :

1. Kecepatan dalam memberikan justifikasi terhadap sesuatu dan kecepatandalam mengambil suatu tindakan yang relevan. Jika hal ini tidak dilakukan, makaseseorang telah gagal dan ia tidak akan berhasil memikul tugas yang berat.Ketika waktu terus bergerak maka beban itu bertambah semakin berat. Ketikabeban itu semakin berat, hal ini tentu akan mengakibatkan kegagalan dalammengarungi medan kehidupan

2. Peluang emas yang didapatkan oleh seseorang dalam medan kehidupanmerupakan faktor yang menjadikan dirinya mampu bertransformasi secara cepatkearah yang lebih tinggi. Peluang emas juga merupakan faktor yang bisamenghindarkan dirinya dari kebinasaan. Jika peluang emas tersebut tidakdimanfaatkan maka ia telah gagal. Padahal bisa jadi peluang emas tersebut tidakakan berulang lagi. Hilangnya peluang emas karena tidak adanya kecepatan dalamberpikir

Barat telahberhasil menyibukkan seluruh umat dalam aktivitas berangan-angan, berpikirkeras, merenung dan menunggu sampai akhirnya umat mengalami kegagalan dalamseluruh medan kehidupan.

Kecerdasan dankecepatan berpikir

Kecerdasan adalahkecepatan dalam pencerapan dan kecepatan dalam mengaitkan informasi.Akal/berpikir adalah upaya memindahkan fakta kedalam otak dengan perantaraanindera yang disertai dengan adanya informasi pendahulu untuk menafsirkan faktatersebut. Sedangkan Kecepatan pencerapan adalah kecepatan dalammentransformasikan suatu fakta kedalam otak.

PenggunaanKecerdasan dan Kecepatan Berpikir

Faktor yang dapatmewujudkan berpikir cepat adalah penggunaan kecerdasan. Kecepatan berpikir =kecepatan dalam mengambil suatu tindakan sebagai hasil dari berpikir cepat.Penggunaan kecerdasan adalah kecepatan dalam penginderaan dan kecepatan dalammengaitkan suatu informasi. Pencermatan adalah kesengajaan untuk mencermati danmemahami, sedetail mungkin objek yang bisa di indera. Kecepatan mengaitkaninformasi akan terjadi jika dalam otak terdapat pengetahuan sebelumnya tentangsesuatu. Penggunaan kecerdasan hanya akan muncul dari pencermatan. Pencermataninilah yang akan menghasilkan penginderaan yang cepat.

Kecepatan Berpikir: Yang Alami & Yang Buatan

· Adanya kondisi kritis (bahaya)mengharuskan adanya pengambilan keputusan secara cepat, dengan itu, seseorangbisa secepat mungkin mengambil suatu tindakan untuk mengatasi kondisikritis/bahaya yang ada.

· Ketika Barat menyerangnegeri-negeri Islam dengan serangan politis dan mulai menguasai negeri-negeriIslam, Barat mulai menanamkan metodologi berpikir lambat dan metodologiberpikir yang mengarah pada pengkajian (perenungan) yang memakan waktu lamasedangkan permasalahan kehidupan begitu cepat dan banyak yang harus segeradiselesaikan. Sehingga berpikir lambat inilah yang menyebabkan sebuah bangsamengjadi bangsa yang lamban dalam mengambil keputusan yang menyebabkan‘membiarkan mati orang yang sebenarnya bisa diselamatkan’ jika saja kitamenjadi bangsa yang cepat tanggap!

Masalah kita hariini adalah dari bahaya/kerusakan dalam berpikir yang terbiasa berpikir lambat,sehingga menjadi bangsa terbelakang yang terlalu bertele-tele dalam menyikapupermasalah yang ada.

Sehingga pemecahanmasalahnya adalah dengan membiasakan diri untuk berpikir cepat yaitu kecepatandalam memahami ucapan. Perbuatan/perkara yang lain juga kecepatan dalammenyimpulkan bahwa maksud perkara itu adalah demikian. Harus ada kebiasaan itucepat memahami & menyimpulkan.

Mewujudkankecepatan berpikir pada diri umat harus dimulai dengan mentransformasikanakidah dari sekedar keberadaannya sebagai asas pembahasan ke keberadaannyasebagai pemikiran politik. Ini harus dilakukan sampai pemikiran-pemikiran/aturan-aturan yang terpancar dan terbangun dari akidah dijadikan sebagaipemikiran politik.

Psikologi Perkembangan Anak & Remaja

2011-05-18T15:11:00.002+07:00

Buku Psikologi Perkembangan Anak & Remaja ini merupakan buku karya Dr. H.Syamsu Yusuf LN., M.Pd. Buku ini membahas tentang psikologi perkembangan anak & remaja dari beberapa perspektif ilmuan Barat yang melakukan penelitian terhadap beberapa sample.

Problemaanak lahir dari ketidakpahaman kita sebagai orang tua. Maka pemanfaatantemuan-temuan psikolog perkembangan tentang proses perubahan setiap aspekperkembangan :

1. Penyusunan kurikulum

2. Penetapan& penyusunan sekuensi materi pelajaran

3. Penerapanpendekatan/ metode pembelajaran

4. Penggunaanalat peraga

5. Penyusunanevaluasi hasil belajar

6. Penyelenggaraanprogram bimbingan & konseling

Dalampengkajian Psikologi perkembangan dipelajari tentang perubahan tingkah laku& kemampuan sepanjang proses perkembangan individu dari mulai masa konsepsisampai mati (Ross Vasta, 1992)

Tujuanpenelitian perkembangan :

1. Memberikan gambaran tentang tingkah laku anakyang meliputi pertanyaan-pertanyaan seperti : kapan bayi mulai berjalan? Apaketerampilan sosial yang khas bagi anak usia 4 tahun? Bagaimana anak usia kelas6 memecahkan konflik dengan teman-temannya?

2. Mengidentifikasi faktor penyebab & prosesyang melahirkan perubahan perilaku dari satu perkembangan berikutnya.Faktor-faktor ini meliputi warisan genetika, karakteristik biologis &struktur otak, lingkungan fisik & sosial dalam kehidupan anak &pengalaman-pengalaman anak.

BeberapaTeori Perkembangan

1. Pendekatan perkembangan kognitif, kunci untukmemahami tingkah laku anak terletak pada pemahaman tentang bagaimanapengetahuan tersebut terstruktur dalam berbagai aspeknya. Ada 3 modelperkembangan kognitif :

a. Modeldari Piaget, intelegensi bukan sesuatu yang dimiliki anak, tapi yangdilakukannya. Perkembangan kognitif (intelegensi) meliputi 4 tahap / periodedibawah ini

Tabelperkembangan kognitif menurut Piaget

Periode	Usia	Deskripsi Perkembangan
1. Sensorimotor	0-2 tahun	Pengetahuan anak diperoleh melalui interaksi fisik, baik dengan orang lain/objek(benda), skema-skemanya baru berbentuk refleks-refleks sederhana, seperti : menggenggam/mengisap
2. Praoperasional	2-6 tahun	Anak mulai menggunakan simbol-simbol untuk merepresentasi dunia (lingkungan) secara kognitif. Simbol-simbol itu seperti kata-kata & bilangan yang dapat menggantikan objek, peristiwa & kegiatan (tingkah laku yang tampak)
3. Operasi konkret	6-11 tahun	Anak sudah dapat membentuk operasi-operasi mental atas pengetahuan yang mereka miliki. Mereka dapat menambah,mengurangi & mengubah. Operasi ini memungkinkannya untuk dapat memecahkan masalah secara logis.
4. Operasi formal	11 tahun -dewasa	Periode ini merupakan operasi mental tingkat tinggi. Disini, anak (remaja) sudah dapat berinteraksi dengan peristiwa-peristiwa hipotesis/ abstrak, tidak hanya dengan objek-objek konkret. Remaja sudah dapat berpikir untuk memecahkan masalah melalui penggunaan alternatif yang ada.

b. Modelpemrosesan informasi, meliputi 3 hal:

1. Input :proses informasi dari lingkungan/ stimulasi (rangsangan) yang masuk kedalamreseptor-reseptor panca indera dalam bentuk penglihatan suara & rasa.

2. Proses :pekerjaan otak untuk mentransformasikan informasi/ stimulasi dalam cara yangberagam yang meliputi mengolah/menyusun informasi kedalam bentuk-bentuksimbolik,membandingkan dengan informasi sebelumnya, memasukkan ke dalam memori& menggunakannya bila diperlukan.

3. Output :yang berbentuk tingkah laku, seperti : berbicara, menulis, interaksi sosialdsb.

c. Modelkognisi sosial, kebudayaan telah mengajari anak tentang apa yang dipikirkan& bagaimana cara berpikir. Lev Vygotsky meyakini bahwa perkembangankognitif menghasilkan proses sosio instruksional yang karenanya anak belajarsaling tukar pengalaman dalam memecahkan masalah dengan orang lain, sepertiorang tua, guru, saudara & teman sebaya. Perkembangan merupakan prosesinternalisasi terhadap kebudayaan yang membentuk pengetahuan & alat adaptasiyang wahana utamanya melalui bahasa/ komunikasi verbal. Kognisi sosial =pengetahuan tentang lingkungan sosial dan hubungan interpersonal. Model ini menekankantentang dampak/ pengaruh pengalaman sosial terhadap perkembangan kognitif.Tokoh dari perkembangan ini yaitu Lev Vygosky (1886-1934) ahli psikologi dariRusia. Teori ini menekankan tentang kebudayaan sebagai faktor penentu bagiperkembangan individu. Diyakini, bahwa hanya manusia yang dapat menciptakankebudayaan & setiap anak manusia berkembang dalam konteks kebudayaannya.Kebudayaan memberikan 2 kontribusi terhadap perkembangan intelektual anak :anak memperoleh banyak sisi pemahamannya & anak memperoleh banyak caraberpikir/ alat-alat adaptasi intelektual (bahasa)

2. Pendekatanbelajar/lingkungan, teori-teori belajar/lingkungan berakar dari asumsi bahwatingkah laku anak diperoleh melalui pengkondisian (conditioning) danprinsip-prinsip belajar. Disini dibedakan antara tingkah laku yang dipelajaridengan yang temporer (tidak dapat diamati/ yang berdasarkan proses biologis)dalam hal ini Skinner membedakan “respondent behavior” dengan “operantbehavior”.

a. Respondentbehavior, merupakan respons yang didasarkan kepada refleks yang dikontrolstimulus. Respon ini terjadi ketika ada stimulus dan tidak terjadi apabilastimulus tidak ada. Dalam kehidupan manusia, tingkah laku responden terjadiselama masa anak yang termasuk didalamnya refleks, seperti : mengisap &menggenggam. Anak-anak juga orang dewasa biasa menampilkan tingkah lakuresponden yaitu dalam bentuk respon fisiologis (seperti bersin) dan responemosional (seperti sedih & marah)

b. Operantbehavior, yaitu tingkah laku sukarela yang dikontrol oleh dampak/konsekuennya.Pada umumnya dapat tingkah laku yang menyenangkan cenderung akan diulangkembali, sedangkan yang tidak menyenangkan cenderung ditinggalkan (tidakdiulang kembali)

Ada 4 tipecara pengkondisian dalam kegiatan belajar :

1. Habituasi, yaitu bentuk belajar sederhana yangmelibatkan tingkah laku responden dan terjadi ketika respon refleks menghilangkarena diperolehnya stimulus yang samasecara berulang. Seperti : jika kitabertepuk tangan di dekat bayi maka dia akan memperlihatkan responkekagetannya/keterkejutannya dengan membalikkan seluruh badannya/menoleh.Apabila bertepuk tangan diulang-ulang dengan frekuensi yang relatif sama(sekitar 15 detik) sekali maka respons kekagetannya akan menghilang

2. Respondentconditioning (classical) merupakan salah satu bentuk belajar yang netral,melibatkan refleks dimana stimulus memperoleh kekuatan untuk mendapatkan responreflektif

3. Operantconditioning, bentuk belajar dimana tingkah laku operan berubah karenadipengaruhi oleh dampak tingkah laku tersebut. Dampak yang membuat suaturespons terjadi kembali disebut “reinforcer” seperti : (a) seorang anakmeminjamkan boneka kepada temannya, karena dengan melakukan perbuatan tersebut‘anakitu sering mendapatkan pinjaman serupa dari temannya dan (b) anak menangisdi toko swalayan karena kebiasaan menangisnya itu menyebabkan ibunya membelikanboneka/permen.

4. Discriminating learning tipe belajar yangsangat erat dengan ‘operant conditioning’ kadang-kadang tingkah laku yang samadari anak yang sama menghasilkan dampak yang berbeda, bergantung pada keadaan,seperti : kegiatan agresif (menyerang) mungkin akan mendapat pujian pada saatbermain sepak bola tetapi akan mendapat hukuman apabila dilakukan diruangkelas.

Teori lain dari pendekatan ini yaitu modelbelajar sosial, model ini sangat dipengaruhi oleh pemikiran Albert Bandura yanglebih mengajukan peranan faktor-faktor kognitif dari pada analisis tingkahlaku. Asumsi terpentingnya adalah bahwa belajar observasional terjadi ketikatingkah laku observer (anak) berubah sebagai hasil dari pandangannya terhadaptingkah laku seorang model (seperti orang tua, guru, saudara, teman, pahlawan,bintang film dll). Hal yang sangat penting dari ‘modeling’ adalah mencontohtingkah laku yang di observasi dalam bentuk yang umum. Bandura meyakini bahwabelajar melalui observasi (observational learning/ modeling itu melibatkan 4proses, yaitu: (1) attentional, yaitu proses dimana observer/anak menaruhperhatian terhadap tingkah laku/ penampilan model [orang yang diimitasi], (2)retention yaitu proses yang merujuk kepada upaya anak untuk memasukkaninformasi tentang model, seperti karakteristik penampilan fisiknya, mental& tingkah lakunya kedalam memori (3) production, yaitu proses mengontroltentang bagaimana anak dapat mereproduksi respons/ tingkah laku model.Kemampuan mereproduksi ini bisa berbentuk keterampilan fisik/kemampuanmengidentifikasi tingkah laku model (4) motivational yaitu proses pemilihantingkah laku model yangdiimitasi oleh anak. Dalam proses ini terdapat faktorpenting yang mempengaruhinya yaitu ‘reinforcement’/’punishment’, apakahterhadap model / langsung kepada anak)

3. Pendekatan Imam Al-Ghazali

Al-Ghazaliberpendapat bahwa anak dilahirkan dengan membawa fitrah yang seimbang dansehat. Kedua orangtuanyalah yang memberikan agama kepada mereka. Demikian pulaanak dapat terpengaruh oleh sifat-sifat yang buruk dari lingkungan yang dihidupinyadan corak hidup yang memberikan peranan kepadanya dan dari kebiasaan-kebiasaanyang dilakukannya. Ketika dilahirkan, keadaan tubuh anak belum sempurna.Kekurangan ini diatasinya dengan latihan & pendidikan yang ditunjang denganmakanan. Demikian pula halnya dengan tabiat yang difitrahkan kepada anak yangmerupakan kebajikan yang diberikan al-khalik kepadanya. Tabiat ini dalamkeadaan berkekurangan (dalam keadaan belum berkembang dengan sempurna) dandapat disempurnakan serta diperindah dengan pendidikan yang baik, yang olehal-Ghazali dipandang sebagai salah satu proses yang penting & tidak mudah.Al-Ghazali mengatakan bahwa penyembuhan badan memerlukan seorang dokter yangtahu tentang tabiat badan serta macam-macam penyakitnya dan tentang cara-carapenyembuhannya. Demikian pula halnya dengan penyembuhan jiwa & pendidikanakhlak. keduanya membutuhkan pendidik yang tahu tentang tabiat dan kekuranganjiwa manusia serta tentang cara memperbaiki dan mendidiknya. Kebodohan dokterakan merusak kesehatan orang sakit.

Begitu pun kebodohan guru & pendidikakan merusak akhlak muridnya. Sesungguhnya setiap penyakit memiliki obat dancara penyembuhannya, al-Ghazali berkata : “...Demikianlah guru yang diikutiyang mengobati jiwa murid-muridnya dan hati orang-orang yang diberi petunjuk,hendaknya tidak membebani mereka dengan berbagai latihan & tugas dalambidang khusus dengan beban metode yang khusus pula sebelum ia mengetahui akhlakserta penyakit mereka. Apabila dokter mengobati seluruh pasien dengan obat yangsama, maka ia akan membunuh banyak manusia. demikian pula halnya dengan guruapabila ia mengarahkan seluruh murid kepada satu macam pola yang sama, niscayaia akan menghancurkan mereka denganmematikan hati mereka. Oleh karena itu, hendaknya guru memperhatikan penyakit,keadaan, usia dan tabiat serta motivasi peserta didiknya. Atas dasar itulahhendaknya ia memprogram pendidikannya”

Al-Ghazalitidak menganjurkan penggunaan satu metode saja dalam menghadapi permasalahanakhlak serta pelaksanaan pendidikan anak. Dia menganjurkan agar guru memilihmetode pendidikan sesuai dengan usia dan tabiat anak, daya tangkap dan dayatolaknya (daya persepsi dan daya rejeksinya) sejalan dengan situasikepribadiannya. Dengan ini, sekali-kali al-Ghazali memperhatikan masalahperbedaan individual didalam melaksanakan pendidikan.

Dalam upayamengembangkan akhlakul karimah (akhlak mulia) anak, ada beberapa hal yang perludiperhatikan, yaitu :

1. Menjauhkan anak dari pergaulan yang buruk

2. Membiasakannyauntuk bersopan santun

3. Memberikanpujian kepada anak yang melakukan amal shaleh, misalnya berbuat sopan danmencela anak yang melakukan kezaliman/kelaliman

4. Membiasakannyamengenakan pakaian yang bersih dan rapih

5. Menganjurkanmereka untuk berolah raga

6. Menginzinkannyabermain setelah belajar

7. Dll

MemahamiPerkembangan Anak

Ada beberapapoint yang harus diperhatikan untuk mengembangkan potensi anak agar optimal,yaitu :

1. Masa anak merupakan periode perkembangan yangcepat dan terjadinya perubahan dalam banyak aspek perkembangan

2. Pengalamanmasa kecil memiliki pengaruh yang kuat terhadap perkembangan berikutnya

3. Pengetahuantentang perkembangan anak dapat membantu mereka mengembangkan diri danmemecahkan masalah yang dihadapinya

4. Melalui pemahaman tentang faktor-faktor yangmempengaruhi perkembangan anak, dapat diantisipasi tentang berbagai upaya untukmemfasilitasi perkembangan tersebut, baik dilingkungan keluarga, sekolah maupunmasyarakat. Disamping itu, dapat diantisipasi juga tentang upaya untuk mencegahberbagai kendala/ faktor-faktor yang mungkin akan mengkontaminasi (meracuni)perkembangan anak.

Konsep Dasar Perkembangan

Pengertiandan ciri-ciri perkembangan

Perkembangan= perubahan yang progresif dan kontinue dalam diri individu dari mulai lahirsampai mati (The progressive and continous change in the organism from birth todeath). Impulsif = dorongan untuk bertindak sebelum berpikir.

Setiap faseperkembangan memiliki ciri khas, prinsip ini bisa dijelaskan dengan contohberikut : (a) sampai usia 2 tahun, anak memusatkan untuk mengenallingkungannya, menguasai gerak-gerik fisik & belajar berbicara, (b) padausia 3-6 tahun, perkembangan dipusatkan untuk menjadi manusia sosial (belajarbergaul dengan orang lain)

Tahapperkembangan berdasarkan analisis biologis

Sekelompokahli menentukan pembabakanitu berdasarkan keadaan/proses pertumbuhan tertentu,yaitu :

Aristotelesmenggambarkan perkembangan individu, sejak anak sampai dewasa itu kedalam 3tahapan. Setiap tahapan lamanya 7 tahun, yaitu : (1) Tahap I : dari 0-7 tahun(masa anak kecil, masa bermain), (2) Tahap II : dari 7-14 tahun (masa anak,masa sekolah dasar), (3) Tahap III : dari 14-21 tahun (masa remaja/pubertas,masa peralihan dari usia anak menjadi orang dewasa)

Penahapanini didasarkan pada gejala dalam perkembangan fisik. Hal ini dijelaskan bahwaantara tahap I dan tahap II dibatasi oleh pergantian gigi, antara tahap II dantahap III ditandai dengan mulai berfungsinya organ-organ reproduksi

Kretscmer,mengemukakan bahwa dari lahir hingga dewasa, individu melewati 4 tahapan : (1)Tahap I : dari 0-3 tahun, fullungs (pengisian) dimana anak tampak pendek gemuk,(2) Tahap II : dari 3-7 tahun, streckungs dimana anak tampak langsing meninggi,(3)Tahap III : dari 7-13 tahun, anak tampak pendek gemuk kembali, (4)Tahap IVdari 13-20 tahun, anak nampak kembali langsing

ElizabethHurlock mengemukakan penahapan perkembangan individu, yaitu : (1) Tahap I, faseprenatal, sebelum lahir yaitu 9bulan/280hari, (2)Tahap II, infancy/orok yaitusejak lahir-usia 10/14 hari, (3) tahap III, babyhood(bayi) dari 2 minggu -2tahun, (4)Tahap IV, childhood (kanak-kanak) mulai dari 2 tahun-masa remaja,(5)Tahap V, adolesence/puberty mulai usia 11/13 tahun-21 tahun.

TahapPerkembangan Berdasarkan Didaktis

Dasardidaktis / instruksional yang dipergunakan oleh para ahli ada beberapakemungkinan :

1. Apa yang harus diberikan kepada anak didikpada masa-masa tertentu?

2. Bagaimanacaranya mengajar/menyajikan pengalaman belajar kepada anak didik pada masa-masatertentu?

3. Kedua hal tersebut dilakukan secara bersamaanyang dapat digolongkan ke dalam penahapan berdasarkan didaktis dimana bahanpengajaran (bahan pendidikan) yang sesuai dengan perkembangan anak didik &harus dipergunakan metode penyampaian yang sesuai dengan perkembangannya.

Fase-fase perkembangan individu

Tahap Perkembangan	Usia
Masa Usia Pra sekolah	0-6 tahun
Masa usia sekolah dasar	6-12 tahun
Masa usia sekolah menengah	12-18 tahun
Masa usia mahasiswa	18-25 tahun

Faktor-faktor yang mempengaruhiperkembangan

Hereditas/keturunan merupakan aspek individu yang bersifat bawaan & memiliki potensiuntuk berkembang seberapa jauh perkembangan individu itu terjadi &bagaimana kualitas perkembangannya, bergantung pada kualitas hereditas &lingkungan yang mempengaruhinya. Lingkungan adalah faktor penting disampinghereditas yang menentukan perkembangan individu. Lingkungan meliputi fisik,psikis, sosial & religius.

Fungsikeluarga secara psikososiologis :

1. Pemberi rasa aman bagi anak & anggotakeluarga lainnya

2. Sumberpemenuhan kebutuhan, fisik & psikis

3. Sumberkasih sayang & penerimaan

4. Modelpola perilaku yang tepat bagi anak untuk belajar menjadi anggota masyarakatnyayang baik

5. Pemberibimbingan bagi pengembangan kepribadian

6. Stimulatorbagi pengembangan kemampuan anak untuk mencapai prestasi baik disekolah maupunmasyarakat

7. Pembimbing dalam mengembangkan aspirasi

Keluargayang fungsional ditandai dengan karakteristik :

1. Saling memperhatikan & mencintai

2. Bersikapterbuka & jujur

3. Orang tuamau mendengar anak, menerima perasaannya dan menghargai pendapatnya

4. Adasharing masalah/ pendapat diantara anggota keluarga

5. Mampuberjuang mengatasi masalah hidupnya

6. Salingmenyesuaikan diri & mengakomodasi

7. Orang tuamelindungi (mengayomi) anak

8. Komunikasiantar anggota keluarga berlangsung dengan baik

9. Keluargamemenuhi kebutuhan psikososial anak

10. Mampu menyikapi perubahan yang terjadi

Alexander A.Schneiders (1960) mengemukakan : keluarga ideal ditandai dengan :

1. Minimnya perselisihan antar orang tua/ orangtua dengan anak

2. Adakesempatan untuk mengatakan keinginan

3. Penuhkasih sayang

4. Penerapandisiplin yang tidak keras

5. Adakesempatan untuk bersikap mandiri dalam berpikir, merasa & berperilaku

6. Salingmenghormati, menghargai (mutual respect) di antara orang tua dengan anak

7. Adamusyawarah keluarga dalam memecahkan masalah

8. Menjalinkebersamaan

9. Orang tuamemiliki emosi stabil

10. Berkecukupan dalam bidang ekonomi

11. Mengamalkan nilai-nilai agama

Untukmerespon berbagai masalah yang mengganggu keharmonisan keluarga, coveymengajukan resep yang dinamakan The 7 habits of highly effective families.Effective family = a beautiful family culture

1. Semangat keluarga, perasaan, iklim/atmosfirkeluarga

2. Karakterkeluarga, kedalaman kualitas & kematangan interaksi

3. Cara paraanggota untuk empati

4. Spirit/perasaan yang mengembangkan polatingkah laku kolektif yang dengan adanya interaksi keluarga

7 kebiasaankeluarga yang efektif :

1. Be proactive, menjadi pembaharu dalam keluarga

2. Beginwith the endin mind, misi pernikahan/keluarga

3. Put firstthings first

4. Thinkwin-win, para anggota keluarga berpikir dalam tatanan yang salingmenguntungkan, mereka memelihara dukungan & sikap saling menghormati

5. Seekfirst to understand... then to be understood (memecahkan masalah keluargamelalui komunikasi yang empatik). Para anggota keluarga kali pertamamendengarkan secara intensif untuk memahami pikiran dan perasaan anggotalainnya sehingga mampu berkomunikasi secara efektif terhadap pikiran &perasaan sendiri. Melalui pemahaman, mereka membangun hubungan kepercayaan dankasih sayang yang mendalam

6. Synergize, para anggota keluargamengembangkan kekuatan-kekuatan keluarga & para anggotanya melalui sikapmenghormati & penilaian terhadap perbedaan masing-masing dalam hal inikeutuhan menjadi lebih penting

7. Sharpen the saw (‘memperuncing gergaji’),keluarga mengembangkan efektivitasnya melalui pembaharuan pribadi dan keluargasecara reguler dalam 4 bidang : memelihara gizi & mengelola stres,sosial/emosional (menjalin persahabatan, memberikan bantuan, mendengarkan oranglain secara empatik & menciptakan sinergi), spiritual (berdoa, shalat,membaca al-qur’an), mental (membaca, menulis, mengembangkan bakat & belajarketerampilan)

Untukmengembangkan/menanamkan ke7 kebiasaan tersebut, covey mengajukan 4 prinsipperanan keluarga :

1. Modelling (example of trustworthness), orang tuaadalah contoh / model bagi anak, cara berpikir & berbuat anak dibentuk olehcara berpikir & berbuat ortunya

2. Mentoringyaitu kemampuan untuk menjalin/ membangun hubungan, investasi emosional (kasihsayang kepada orang lain)/ pemberian perlindungan kepada orang lain secaramendalam, jujur. Ada 5 cara untuk memberikan kasih sayang kepada orang lainyaitu : (1) empathizing(mendengarkan hati orang lain dengan hati sendiri),(2)sharing: berbagi wawasan, emosi & keyakinan, (3) affirming, memberikanketegasan (penguatan) kepada orang lain dengan kepercayaan, penilaian,konfirmasi, apresiasi & dorongan, (4) praying, mendoakan orang lain secaraikhlas dari jiwa yang paling dalam, (5)sacrificing: berkorban untuk orang lain

3. Organizing,untuk meluruskan struktur & sistem keluarga dalam rangka untuk membantumenyelesaikan hal-hal yang penting

4. Teaching: ortu =guru bagi anak-anaknya, peranortu sebagai guru = menciptakan conscious competence pada diri anak yaitumereka memahami tentang apa yang mereka kerjakan dan alasan tentang mengapamereka mengerjakan itu.

Terdapatbeberapa pola sikap/perlakuan ortu terhadap anak yang masing-masing memilikipengaruh tersendiri terhadap kepribadian anak (Hurlock, 1956) pola-polatersebut dapat disimak dibawah ini:

Sikap/perlakuan ortu & dampaknya terhadapkepribadian anak

Pola perlakuan ortu	Perilaku ortu	Profil tingkah laku anak
1. Overprotection (terlalu melindungi)	1. Kontak yang belebihan dengan anak 2. Perawatan /pemberian bantuan kepada anak yang terus menerus, meskipun anak sudah mampu merawat dirinya sendiri 3. Mengawasi kegiatan anak secara berlebihan 4. Memecahkan masalah anak	1. Perasaan tidak aman 2. Agresif & dengki 3. Mudah merasa gugup 4. Melarikan diri dari kenyataan 5. Sangat tergantung 6. Ingin menjadi pusat perhatian 7. Bersikap menyerah 8. Lemah dalam ego strength. Aspiratif, toleransi terhadap frustasi 9. Kurang mampu mengendalikan emosi 10. Menolak tanggungjawab 11. Kurang percaya diri 12. Mudah terpengaruh 13. Peka terhadap kritik 14. Bersikap ‘Yes Men’ 15. Egois/selfish 16. Suka bertengkar 17. Troublemaker 18. Sulit dalam bergaul 19. Mengalami ‘homesick’
2. Permissiveness (pembolehan)	1. Memberikan kebebasan untuk berpikir/berusaha 2. Menerima gagasan/pendapat 3. Membuat anak merasa diterima & merasa kuat 4. Toleran & memahami kelemahan anak 5. Cenderung lebih suka memberi yang diminta anak	1. Pandai mencari jalan keluar 2. Dapat bekerjasama 3. Percaya diri 4. Penuntut & tidak sabaran
3. Rejection (penolakan)	1. Bersikap masa bodoh 2. Bersikap kaku 3. Kurang memperdulikan kesejahteraan anak 4. Menampilkan sikap permusuhan/dominasi terhadap anak	1. Agresif (mudah marah, gelisah, tidak patuh, keras kepala, suka bertengkar &nakal) 2. Submissive (kurang dapat mengerjakan tugas, pemalu, suka mengasingkan diri, mudah tersinggung,penakut) 3. Sulit bergaul 4. Pendiam 5. Sadis
4 Acceptance (penerimaan)	1. Memberikan perhatian & cinta kasih yang tulus kepada anak 2. Menempatkan anak dalam posisi yang penting didalam rumah 3. Mengembangkan hubungan yang hangat dengan anak 4. Bersikap respek terhadap anak 5. Mendorong anak untuk menyatakan perasaan/pendapatnya 6. Berkomunikasi dengan anak secara terbuka & mau mendengarkan masalahnya	1. Mau bekerjasama (kooperatif) 2. Bersahabat 3. Loyal 4. Emosinya stabil 5. Ceria & bersikap optimis 6. Mau menerima tanggungjawab 7. Jujur 8. Dapat dipercaya 9. Memiliki perencanaan yang jelas untuk mencapai masa depan 10.bersikap realistis (memahami kekuatan & kelemahan dirinya secara objektif)
5.Domination (dominasi)	Mendominasi anak	1. Bersikap sopan & sangat berhati-hati 2. Pemalu, penurut, inferior & mudah bingung 3. Tidak dapat bekerjasama
6.Submission (penyerahan)	1. senantiasa memberikan sesuatu yang diminta anak 2. membiarkan anak berperilaku semaunya dirumah	1. tidak patuh 2. tidak bertanggungjawab 3. agresif, teledor, lalai 4. bersikap otoriter 5. terlalu percaya diri
7. Punitiveness/ overdiscipline (terlalu disiplin)	1. Mudah memberikan hukuman 2. Menanamkan kedisiplinan secara keras	1. Impulsif 2. Tidak dapat mengambil keputusan 3. Nakal 4. Sikap bermusuhan/agresif

Peck (Loree,1970) telah meneliti hubungan antara karakteristik emosional dan pola perlakuankeluarga dengan elemen-elemen struktur kepribadian remaja : hasil temuannyamenunjukkan bahwa :

1. Remaja yang memiliki ‘ego strength’(kematangan emosional, integrasi pribadi bertingkah laku rasional, persepsidiri & sosial yang akurat & keinginan untuk menyesuaikan diri denganharapan-harapan masyarakat), secara konsisten berkaitan erat denganpengalamannya dilingkungan keluarga yang saling mempercayai & menerima

2. Remajayang memiliki “super ego strength” (berperilaku secara efektif yang dibimbingoleh kata hatinya) sangat berkaitan erat dengan keteraturan & konsistensikehidupan keluarganya

3. Remajayang ‘friendsliness’ & ‘spontanetty’ berhubungan erat dengan iklim keluargayang harmonis

4. Remaja yang bersikap bermusuhan & memilikiperasaan gelisah/cemas terhadap dorongan-dorongan dari dalam, berkaitan eratdengan keluarga yang otoriter

DianaBaumrind (Weiten & Lioyd, 1994) mengemukakan hasil penelitiannya melaluiobservasi & wawancara terhadap siswa TK. Penelitin ini dilakukan dirumah& sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gaya perlakuan ortu(parenting style) & kontribusinya terhadap kompetensi sosial, emosional& intelektual siswa

Pengaruh ‘Parengting Style’ terhadap perilakuanak

Parenting styles	Sikap/perilaku ortu	Profil perilaku anak
1. Authoritarian	1. Sikap ‘acceptance’ rendah, namun kontrolnya tinggi 2. Suka menghukum secara fisik 3. Bersikap mengomando (mengharuskan / memerintah anak untuk melakukan sesuatu tanpa kompromi) 4. Bersikap kaku (keras) 5. Cenderung emosional & bersikap menolak	1. Mudah tersinggung 2. Penakut 3. Pemurung, tidak bahagia 4. Mudah terpengaruh 5. Mudah stress 6. Tidak memiliki arah masa depan yang jelas 7. Tidak bersahabat
2. Permissive	1. Sikap ‘acceptance’-nya tinggi, namun kontrolnya rendah 2. Memberi kebebasan kepada anak untuk menyatakan dorongan/ keinginannya	1. Bersikap impulsif & agresif 2. Suka memberontak 3. Kurang memiliki rasa percaya diri 4. Suka mendominasi 5. Tidak jelas arah hidupnya 6. Prestasinya rendah
3. Authoritative	1. Sikap ‘acceptance’ & kontrolnya tinggi 2. Bersikap responsif terhadap kebutuhan anak 3. Mendorong anak untuk menyatakan pendapat/pertanyaan 4. Memberikan penjelasan tentang dampak perbuatan yang baik & buruk	1. Bersikap bersahabat 2. Memiliki rasa percaya diri 3. Mampu mengendalikan diri 4. Bersikap sopan 5. Mau bekerja sama 6. Memiliki rasa ingin tahunya yang tinggi 7. Mempunyai tujuan/arah hidup yang jelas 8. Berorientasi terhadap prestasi

Selanjutnya, Braumrind mengemukakan tentang dampak‘parenting style’ terhadap prilaku remaja,yaitu :

1. Remajayang ortunya bersikap’authoritarian’, cenderung bersikap bermusuhan &memberontak

2. Remajayang ortunya ‘permisif’, cenderung berperilaku bebas

3. Remajayang ortunya ‘authotitative’, cenderung terhindar dari kegelisahan,kekacauan/perilaku nakal

Mengkaji halyang sama, Weiten & Lioyd (1994) mengemukakan 5 prinsip ‘effectiveparenting’ yaitu :

1. Menyusun/membuatstandar (aturan perilaku) yang dapat dipahami, supaya anak anak diharapkanuntuk berperilaku dengan cara yang tepat sesuai dengan usianya

2. Menaruhperhatian terhadap perilaku anak yang baik & memberikan reward. Perlakuanini perlu dilakukan sebagai pengganti dari kebiasaan ortu pada umumnya yaitubahwa mereka suka menaruh perhatian kepada anak pada saat anak berperilakumenyimpang namun membiarkan ketika melakukan yang baik

3. Menjelaskanalasannya (tujuannya) ketika meminta anak untuk melakukan sesuatu

4. Mendoronganak untuk menelaah dampak perilakunya terhadap orang lain

5. Menegakkanaturan secara konsisten

Kelassosial & status ekonomi

Maccoby& Mcloyd (sigelman & shaffer, 1995) telah membandingkan ortu kelasmenengah & atas dengan kelas bawah/pekerja. Hasilnya menunjukkan bahwa ortukelas bawah/pekerja cenderung:

· Sangatmenekankan kepatuhan & respek terhadap otoritas

· Lebihrestriktif (keras)& otoriter

· Kurangmemberikan alasan kepada anak

· Kurangbersikap hangat & memberi kasih sayang kepada anak

Pikunas(1976) mengemukakan pendapat Becker, Deutsch, Kohn & Sheldon, tentangkaitan antara kelas sosial dengan cara / teknik ortu dalam mengatur(mengelola/memperlakukan) anak, yaitu: (1)kelas bawah (lower class), cenderung lebihkeras & lebih sering menggunakan hukuman fisik dibandingkan dengan kelasmenengah. Anak-anak dari kelas bawah cenderung ‘lebih agresif’, independendll.(2)kelas menengah, cenderung lebih memberikan pengawasan & perhatiannyasebagai ortu. Para Ibunya merasa bertanggungjawab terhadap tingkah lakuanak-anaknya dan menerapkan kontrol yang lebih halus, mereka memililki ambisiuntuk meraih status yang lebih pendidikan/ latihan profesional. (3)kelas atas(upper class), cenderung lebih memanfaatkan waktu luangnya dengankegiatan-kegiatan tertentu, lebih memiliki latar belakang pendidikan yangreputasinya tinggi & biasanya senang mengembangkan apresiasi, estetikanya,anaknya cenderung memiliki rasa percaya diri.

Orang tuayang mengalami tekanan ekonomi/perasaan tidak mampu mengatasi masalahfinansialnya, cenderung menjadi depresi & mengalami konflik keluarga yangakhirnya mempengaruhi masalah remaja seperti kurang harga diri, prestasibelajar rendah, kurang dapat bergaul dengan teman, mengalami masalah penyesuaiandiri (karena depresi & agresi)

MichaelRutter mendefiniskan sekolah yang efektif itu sebagai sekolah yang memajukan,meningkatkan prestasi, akademik, keterampilan sosial, sopan santun, sikappositif terhadap belajar, rendahnya angka absen siswa & memberikanketerampilan-keterampilan yang dibutuhkan siswa agar mandiri.

Karakteristikguru yang efektif & tidak efektif

Perilakuyang efektif

1. Menampilkansikap yang bersemangat

2. Memperlihatkanperhatian terhadap siswa & kegiatan kelas

3. Bergiranghati & optimis

4. Memilikikemampuan mengendalikan diri & tidak mudah bingung

5. Senangbergurau/humor

6. Mengakui/menyadarikesalahan sendiri

7. Bersikapadil & objektif dalam memperlakukan siswa

8. Bersikapsabar

9. Menunjukkansikap memahami & simpati dalam bekerja dengan siswa

10. Bersahabat & ramah dalam bergaul dengansiswa

11. Membantu siswa dalam memecahkan masalahnya(pribadi/pendidikan)

12. Memberikan komentar &penghargaan kepadasiswa yang melakukan tugas dengan baik

13. Menerima & menghargai usaha siswa

14. Memiliki kemampuan untuk mengantisipasi reaksiorang lain

15. Mendorong siswa untuk mencoba melakukansesuatu dengan cara yang terbaik

16. Merencanakan & mengorganisasikan prosedurpembelajaran dikelas

17. Bersifat fleksibel dalam merencanakan prosedurpembelajaran

18. Mengatisipasi kebutuhan siswa

19. Menstimulasi siswa melalui materi & teknikyang menarik

20. Mendemonstrasikan & menerangkan materipembelajaran dengan jelas]

21. Memberikan tugas dengan jelas

22. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnyasendiri & mengevaluasi hasilnya

23. Menegakkan disiplin dengan cara yang positif

24. Memberikan bantuan kepada siswa secara ikhlas

25. Mengetahui secara awal & mencobamemecahkan berbagai masalah potensial

PerilakuGuru Yang Tidak Efektif

1. Sikapapatis & jenuh

2. Memperlihatkankurang perhatian terhadap siswa & kegiatan kelas

3. Depresi,pesimis & tidak bahagia

4. Mudahnaik darah & mudah bingung

5. Terlaluserius

6. Tidakmenyadari kesalahan sendiri

7. Tidakbersikap objektif terhadap siswa

8. Tidaksabar

9. Bersikapkurang simpati & sering melecehkan (mencemooh) siswa]

10. Kurang bersahabat/kurang ramah dalam bergauldengan siswa

11. Kurang memperhatikan masalah siswa

12. Tidak memberikan komentar/penghargaan kepadasiswa yang melakukan tugas dengan baik

13. Bersikap curiga terhadap motif siswa

14. Kurang memiliki kemampuan untuk mengantisipasireaksi orang lain

15. Tidak berusaha memberikan dorongan kepadasiswa

16. Tidak merencanakan & mengorganisasikanprosedur pembelajaran

17. Perencanaan prosedur pembelajaran bersifatkaku

18. Gagal dalam mengantisifasi kebutuhan siswa

19. Materi & teknik pembelajaran tidak menarikperhatian siswa

20. Kurang jelas dalam mendemonstrasikan &menerangkan materi

21. Kurang jelas dalam memberikan tugas

22. Kurang memberi kesempatan kepada siswa untukmemecahkan masalahnya sendiri

23. Kurang menegakkan disiplin secara positif

24. Memberikan bantuan dengan setengah hati (gaikhlas)

25. Gagal dalam memahami & memecahkan masalahyang potensial

Kelompok Teman Sebaya

Aspekkepribadian remaja yang berkembang secara menonjol dalam pengalamannya bergauldengan teman sebaya :

a. Socialcognition: kemampuan untuk memikirkan tentang pikiran, perasaan, motif &tingkah laku dirinya & orang lain. Kemampuannya memahami orang lain,memungkinkan remaja untuk lebih mampu menjalin hubungan sosial yang lebih baikdengan teman sebayanya.

b. Konformitas: motif untuk menjadi sama, sesuai, seragam dengan nilai-nilai, kebiasaan,kegemaran (hobi)/ budaya teman sebayanya

Remaja yangmemiliki hubungan yang baik dengan ortunya cenderung dapat menghindarkan diridari pengaruh negatif teman sebabanya

TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN

RobertHavighurst melalui perspektif psikososial berpendapat bahwa periode yangberagam dalam kehidupan individu menuntut untuk menuntaskan tugas-tugasperkembangan yang khusus.

“Adevelopment task is a task which arises at or about a certain period in thelife of the individual, successful achievement of wich leads to his happinessand to success with later task, while failure leads to unhappiness in theindividual, disapproval by society, and difficulty with later task”

“Tugasperkembangan itu suatu tugas yang muncul pada periode tertentu dalam rentangkehidupan individu, yang apabila tugas itu dapat berhasil dituntaskan akanmembawa kebahagiaan & kesuksesan dalam menuntaskan tugas berikutnya :sementara jika gagal, maka akan menyebabkan ketidakbahagiaan pada diri individuyang bersangkutan menimbulkan penolakan masyarakat & kesulitan-kesulitandalam menuntaskan tugas-tugas berikutnya”

Munculnyatugas-tugas perkembangan bersumber pada faktor-faktor :

1. Kematanganfisik, seperti : (a)belajar berjalan karena kematangan otot-otot kaki,(b)belajar bersikap

2. Tuntutanmasyarakat secara kultural, seperti : (a)belajar membaca, (b)belajar menulis,(c)belajar berhitung, (d)belajar berorganisasi

3. Tuntutandari dorongan & cita-cita individu sendiri, seperti (a)memilih pekerjaan,(b)memilih teman hidup

4. Tuntutannorma agama, (a)taat beribadah kepada Allah, (b)berbuat baik kepada sesamamanusia

Tugas-tugasperkembangan pada setiap fase perkembangan

1. Tugas-tugasperkembangan pada usia bayi & kanak-kanak (0-6 tahun)

· Belajar berjalanterjadi pada usia antara 9-15 bulan, pada usia ini tulang kaki,otot &susunan syarafnya telah matang untuk belajar berjalan

· Belajarmemakan makanan padat, hal ini terjadi pada tahun ke 2, sistem alat-alatpencernaan makanan & alat-alat pengunyah pada mulut telah matang untuk haltersebut.

· Belajarberbicara: mengeluarkan suara yang berarti & menyampaikannya kepada oranglain dengan perantaraan suara itu yang memerlukan kematangan otot-otot & syarafdari alat-alat berbicara

· Belajarbuang air & buang air besar sebelum usia 4 tahun, anak pada umumnya belumdapat mengatasi(menahan) pepsi karena perkembangan syaraf yang mengaturpembuangan belum sempurna. Untuk memberikan pendidikan kebersihan terhadap anakusia dibawah 4 tahun, cukup dengan pembiasaan saja yaitu setiap kali mau buangair, bawalah anak ke WC

· Memberikankonsep-konsep (pengertian) sederhana kenyataan sosial & alam untuk mencapaikemampuan tersebut (mengenal pengertian-pengertian) diperlukan kematangansistem syaraf, pengalaman & bimbingan dari orang dewasa.

· Belajarmengadakan hubungan emosional dengan orang tua, saudara & orang lain

· Belajarbersikap dalam keseharian

Anakdikuasai oleh hedonisme naif, dimana kesenangan dianggapnya baik &penderitaan dianggapnya buruk, dengan bertambahnya usia, ia harus belajarpengertian tentang baik dan buruk, benar dan salah, sebab sebagai makhluksosial (bermasyarakat) manusia tidak hanya memperhatikan kepentingan sendirisaja tapi juga harus memperhatikan kepentingan orang lain. Anak mengenalpengertian baik dan buruk, benar dan salah dipengaruhi oleh pendidikan yangdiperolehnya.

2. Tugas-tugasperkembangan pada masa sekolah (6-12 tahun)

· Belajarmemperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan melalui pertumbuhanfisik & otak, anak belajar & berlari semakin stabil, makin mantap &cepat. Pada masa sekolah, anak sudah sampai pada taraf penguasaan otot,sehingga sudah dapat berbaris, melakukan senam pagi dan permainan-permainanringan seperti sepak bola, loncat tali, berenang dll

· Belajarmembentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis.Hakikat tugas ini : (1)mengembangkan kebiasaan untuk memelihara badan, meliputikebersihan, keselamatan diri & kesehatan, (2)mengembangkan sikap positifterhadap diri sendiri dan juga menerima dirinya (baik rupa wajahnya maupunpostur tubuhnya) secara positif

· Belajarbergaul dengan teman-teman sebaya yakni belajar menyesuaikan diri denganlingkungan & situasi yang baru serta teman-teman sebayanya

· Belajarmemainkan peranan sesuai dengan genjer

· Belajarketerampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung

· Belajarmengembangkan konsep sehari-hari, ingatan mengenai pengamatan yang telah laluitu disebut konsep (tanggapan)

· Mengembangkankata hati, hakikat tugas ini adalah mengembangkan sikap dan perasaan yangberhubungan dengan norma-norma agama.

· Mengembangkansikap yang positif terhadap kelompok sosial dan lembaga-lembaga

TUGAS-TUGASPERKEMBANGAN REMAJA

Masa inimerupakan segmen kehidupan yang penting dalam siklus perkembangan individu& merupakan masa transisi yang dapat diarahkan kepada perkembangan masadewasa yang sehat.

William Kaymengemukakan tugas-tugas perkembangan remaja sebagai berikut:

· Menerimafisiknya sendiri berikut keragaman kualitasnya

· Mencapaikemandirian emosional dari ortu/figur-figur yang memiliki otoritas

· Mengembangkanketerampilan komunikasi interpersonal dan belajar bergaul dengan temansebaya/orang lain, baik secara individual maupun kelompok

· Menemukanmanusia model yang dijadikan identitasnya

· Menerimadirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri

· Memperkuatself control atas dasar skala nilai, prinsip-prinsip/ falsafah hidup(weltanschauung)

· Mampumeninggalkan reaksi & penyesuaian diri

Tujuan Perkembangan Masa Remaja

Dari arah	Ke Arah
Kematangan Emosional & Sosial
1. Tidak toleran & bersikap superior 2. Kaku dalam bergaul 3. Peniruan buta terhadap teman sebaya 4. Kontrol ortu 5. Perasaan yang tidak jelas tentang dirinya/orang lain 6. Kurang dapat mengendalikan diri dari rasa marah & sikap permusuhannya	1. Bersikap toleran & merasa nyaman 2. Luwes dalam bergaul 3. Interdependensi & memiliki self esteem 4. Kontrol diri sendiri 5. Perasaan mau menerima dirinya & orang lain 6. Mampu menyatakan emosinya secara konstruktif & kreatif
Kematangan kognitif
1. Menyenangi prinsip-prinsip umum & jawaban yang final 2. Menerima kebenaran & sumber otoritas 3. Memiliki banyak minat/perhatian 4. Bersikap subyektif dalam menafsirkan sesuatu	1. Membutuhkan penjelasan tentang fakta dan teori 2. Memerlukan bukti sebelum menerima 3. Memiliki sedikit minat/perhatian terhadap gender yang berbeda dan bergaul dengannya 4. Bersikap objektif dalam menafsirkan sesuatu
Filosofi hidup
1. Tingkah laku dimotivasi oleh kesenangan belaka 2. Acuh tak acuh terhadap prinsip-prinsip ideologi & etika 3. Tingkah lakunya tergantung pada reinforcement (dorongan dari luar)	1. Tingkah laku dimotivasi oles aspirasi 2. Melibatkan diri/memiliki perhatian terhadap ideologi dan etika 3. Tingkah lakunya dibimbing oleh tanggungjawab moral

Ambivalensi(Sikap Mendua)

Target daripencapaian tugas perkembangan yaitu :

· Memilikitujuan hidup yang realitik

· Mampumengembangkan persepsi positif terhadap orang lain & mencoba berintegrasidengan keluarga sendiri secara mandiri

· Mengembangkankemampuan untuk mengemukakan & membangun hubungan dengan beberapa orangdewasa muda dalam masyarakat

· Ikutberpartisipasi dalam kegiatan kemasyarakatan

· Beranibepergian sendiri

· Memintanasihat ortu/orang dewasa hanya pada saat mengalami masalah yang rumit

· Mampumenghadapi kegagalan dengan sikap rasional dengan berupaya mengatasinya secaralebih baik tanpa menyebabkan depresi/regresi

Tugas-tugas Perkembangan Karir Remaja

Aspek	Profil Perilaku
a. Pengetahuan	1. Mengetahui program/tujuan sekolah 2. Mengetahui persyaratan/tuntutan pekerjaan yang diminati 3. Mengetahui gaji dari pekerjaan yang diminati 4. Mengetahui tingkat kepuasan para pekerja dalam bidang pekerjaan yang diminati 5. Mengetahui proses kenaikkan pangkat dalam pekerjaan yang diminati 6. Mengetahui tugas-tugas pokok yang harus dikerjakan 7. Mengetahui keterampilan/keahlian yang dituntut/diperlukan 8. Mengetahui mata pelajaran pokok dalam program studynya 9. Mengetahui karakteristik pribadinya secara akurat 10. Mengetahui tentang cara-cara memperoleh pekerjaan yang diminati
b. Mencari Informasi	1. Membaca buku/bahan-bahan bacaan lainnya yang berkaitan dengan informasi pekerjaan 2. Mendiskusikan pilihan-pilihan karir baik dengan ortu, guru dll 3. Berdiskusi dengan orang-orang yang berpengalaman dalam pekerjaan yang diminatinya 4. Mengikuti kursus yang mendukung pekerjaan yang diminatinya
c. Sikap	1. Meyakini bahwa dia harus mengambil keputusan sendiri meskipun masih memerlukan nasihat orang lain 2. Mempercayai akan pentingnya pendekatan yang sistematis dalam merencanakan & memecahkan masalah 3. Bertanggungjawab untuk memperoleh informasi 4. Meyakini bahwa memecahkan masalah sekolah & pekerjaan merupakan tanggungjawab sendiri
d. Perencanaan & pengambilan keputusan	1. Mampu memilih salah satu alternatif pekerjaan dari berbagai pekerjaan yang beragam 2. Mampu mempertimbangkan berapa lama menyelesaikan sekolah 3. Dapat merencanakan apa yang harus dilakukan setelah tamat sekolah 4. Dapat memilih program study yang sesuai dengan minat/kemampuannya 5. Dapat mengambil keputusan ditempat mana akan bekerja
e. Keterampilan karir	1. Dapat menggunakan sumber-sumber informasi tentang karir 2. Dapat menjelaskan proses pengambilan keputusan 3. Dapat meningkatkan perolehan keterampilan akademik/nonakademik 4. Dapat menggunakan bahan untuk meningkatkan keterampilan 5. Dapat mengelola waktu secara efektif 6. Dapat mengomentari ke-shahihan data tentang dirinya 7. Dapat melakukan kebiasaan bekerja yang efektif seperti bekerjasama dengan orang lain.

Mengembangkanketerampilan intelektual & konsep-konsep yang diperlukan bagi warga negara

Tugasperkembangan ini bertujuan :

1. Mengembangkankonsep-konsep hukum, pemerintahan, ekonomi, politik, geografi, hakikat manusiadll

2. Mengembangkanketerampilan berbahasa & kemampuan nalar (berpikir) yang penting bagi upayamemecahkan masalah-masalah secara efektif

Dasarbiologis, sistem otak & syaraf telah mencapai ukuran orang dewasa sekitarusia 14 tahun pertumbuhan otak itu akan lebih matang setelah usia tersebut.

Dasarpsikologis, sebagai hasil dari perpaduan unsur-unsur pertumbuhan biologis &keragaman pengalaman dengan lingkungan remaja dapat mengembangkan kemampuanmentalnya. Keragaman individual dalam perkembangan mentalnya menyebabkankeragaman dalam : keterampilan berbahasa, memperoleh konsep-konsep &interes/minat & motivasi.

Tingkatpencapaian tugas perkembangan :

Indikatornyamemiliki reputasi sifat-sifat moral yang baik : jujur, setia, bertanggungjawab,bersikap altruis, mampu mengendalikan diri, mau menerima & melaksanakantugas/kewajiban, mau berkerjasama, menaruh perhatian terhadap masalah-masalahetika dan agama serta mendiskusikannya secara serius, dapat membedakan yangbenar dan salah, dapat menganalisis perilaku orang lain secara rasional,memperhitungkan perasaan/pendapat orang lain dalam mengambil keputusan untukmelakukan suatu tindakan.

Nilai-nilai akidah, ibadah & akhlakulkarimah (keyakinan & pendalaman)

Nilai-nilai agama	Profil sikap & perilaku remaja
Akidah (keyakinan)	1. Meyakini Allah sebagai pencipta 2. Meyakini bahwa agama sebagai pedoman hidup 3. Meyakini bahwa Allah maha melihat terhadap semua perbuatan (gerak gerik) manusia 4. Meyakini hari kiamat sebagai hari pembalasan amal manusia di dunia 5. Meyakini bahwa Allah maha penyayang & pengampun
Ibadah & akhlakul karimah	1. Melaksanakan ibadah ritual (mahdoh) seperti sholat, saum & berdoa 2. Membaca al-qur’an dan mendalami isinya 3. Mengendalikan diri dari sikap & perbuatan yang diharamkan Allah 4. Bersikap hormat kepada ortu & orang lain 5. Menjalin silaturahmi dengan saudara/orang lain 6. Bersyukur pada saat mendapatkan nikmat 7. Bersabar pada saat mendapatkan musibah 8. Memelihara kebersihan diri & lingkungan 9. Memiliki etos belajar yang tinggi

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN

Aspek-aspekperkembangan ini meliputi, fisik, intelegensi, emosi, bahasa, sosial,kepribadian, moral & kesadaran beragama.

PerkembanganFisik

Fisik/ tubuhmanusia merupakan sistem organ yang kompleks & mengagumkan, semua organ initerbentuk pada periode pranatal (dalam kandungan). Kuhlen & Thompsonmengemukakan bahwa perkembangan fisik individu meliputi 4 aspek:

1.sistem syaraf yang mempengaruhi perkembangankecerdasan & emosi

2. otot-otot yang mempengaruhi perkembangankekuatan & kemampuan motorik

3. kelenjar endoktrin yang menyebabkanmunculnya pola-pola tingkah laku baru seperti pada usia remaja berkembangperasaan senang untuk aktif dalam suatu kegiatan

4. struktur fisik/tubuh yang meliputi tinggi, berat& proporsi

PerkembanganIntelegensi

Binet(Sumadi, 1984) sifat dari hakikat intelegensi itu ada 3 macam :

a. Kecerdasanuntuk menetapkan & mempertahankan (memperjuangkan) tujuan tertentu, semakincerdas seseorang akan semakin cakaplah dia membuat tujuan sendiri, memilikiinisiatif sendiri, tak menunggu perintah saja

b. Kemampuanuntuk mengadakan penyesuaian dalam rangka mencapai tujuan tersebut

c. Kemampuanuntuk melakukan otokritik, kemampuan untuk belajar dari kesalahan yang telahdibuatnya

Aspek-aspek Intelegensi Menurut Gardner

Intelegensi	Kemampuan Diri
Logical mathematical	Kepekaan & kemampuan untuk mengamati pola-pola logis & numerik/bilangan serta kemampuan untuk berpikir rasional/logis
Linguistic	Kepekaan terhadap suara, ritme, maka kata-kata & keberagaman fungsi-fungsi bahasa
Musical	Kemampuan untuk menghasilkan & mengapresiasikan ritme nada (warna nada) & bentuk-bentuk ekspresi musik
Spatial	Kemampuan mempersepsikan dunia ruang-visual secara akurat dan melakukan transformasi persepsi tersebut
Bodily kinesthetic	Kemampuan untuk mengontrol gerakan tubuh dan menangani objek-objek secara terampil
Interpersonal	Kemampuan untuk mengamati & merespon suasana hati, temperamen & motivasi orang lain
Intrapersonal	Kemampuan untuk memahami perasaan, kekuatan & kelemahan serta intelegensi sendiri

Kehidupan yangsemakin kompleks ini memberikan dampak yang sangat buruk terhadap konstelasikehidupan emosional individu, generasi sekarang lebih banyak mengalamikesulitan emosional dari pada generasi sebelumnya. Mereka lebih kesepian danpemurung, lebih beringasan & kurang menghargai sopan santun, lebih gugupdan mudah cemas, lebih impulsif & agresif.

Unsur-unsur kecerdasan Emosional

Aspek	Karakteristik Perilaku
Kesadaran diri	· Mengenal dan merasakan emosi sendiri · Memahami penyebab perasaan yang timbul · Mengenal pengaruh perasaan terhadap tindakan
Mengelola emosi	· Bersikap toleran terhadap frustasi dan mampu mengelola amarah secara lebih baik · Lebih mampu mengungkapkan amarah dengan tepat tanpa berkelahi · Dapat mengendalikan perilaku agresif yang merusak diri sendiri dan orang lain · Memiliki perasaan yang positif tentang diri sendiri, sekolah dan keluarga · Memiliki kemampuan untuk mengatasi ketegangan jiwa (stres) · Dapat mengurangi perasaan kesepian dan cemas dalam pergaulan
Memanfaatkan emosi secara produktif	· Memiliki rasa tanggungjawab · Mampu memusatkan perhatian pada tugas yang dikerjakan · Mampu mengendalikan diri dan tidak bersifat impulsif
Empati	· Mampu menerima sudut pandang orang lain · Memiliki sikap empati/kepekaan terhadap perasaan orang lain · Mampu mendengar orang lain
Membina hubungan	· Memiliki pemahaman & kemampuan untuk menganalisis hubungan dengan orang lain · Dapat menyelesaikan konflik dengan orang lain · Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain · Memiliki sikap tenggang rasa dan perhatian terhadap orang lain · Memperhatikan kepentingan sosial (senang menolong orang lain) dan dapat hidup selaras dengan kelompok · Bersikap senang berbagi rasa & bekerjasama · Bersikap luwes dalam bergaul dengan orang lain

Pengaruhemosi terhadap perilaku dan perubahan fisik individu

Beberapacontoh tentang pengaruh emosi terhadap perilaku individu diantaranya yaitu :

· Memperkuatsemangat apabila orang merasa senang/puas atas hasil yang telah dicapai

· Melemahkansemangat bila timbul rasa kecewa karena kegagalan dan sebagai puncak darikeadaan ini timbulnya rasa putus asa (frustasi)

· Menghambat/mengganggukonsentrasi belajar apabila sedang mengalami ketegangag emosi & bisa jugamenimbulkan sikap gugup dan gagap dalam berbicara

· Terganggupenyesuaian sosial apabila terjadi rasa cemburu dan iri hati

· Suasanaemosional yang diterima dan dialami individu semasa kecilnya akan mempengaruhisikapnya dikemudian hari, baik terhadap sikapnya dikemudian hari, baik terhadapdirinya sendiri atau terhadap orang lain.

Jenis-jenis emosi dan dampaknya pada perubahanfisik

Jenis Emosi	Perubahan Fisik
Terpesona	Reaksi elektris pada kulit
Marah	Peredaran darah bertambah cepat
Terkejut	Denyut jantung bertambah cepat
Kecewa	Bernapas panjang
Sakit/marah	Pupil mata membesar
Takut/tegang	Air liur mengering
Takut	Berdiri bulu roma
Tegang	Terganggu pencernaan, otot-otot menegang/bergetar (tremor)

Karakteristik emosi anak dan dewasa

Emosi anak	Emosi orang dewasa
Berlangsung singkat dan berakhir tiba-tiba	Berlangsung lebih lama dan berakhir dengan lambat
Terlihat lebih hebat/kuat	Tidak terlihat hebat/kuat
Bersifat sementara/dangkal	Lebih mendalam dan lama
Lebih sering terjadi	Jarang terjadi
Dapat diketahui dengan jelas dari tingkah lakunya	Sulit diketahui karena lebih pandai menyembunyikannya

Pengelompokkan Emosi

Emosi dapatdikelompokkan kedalam 2 bagian : emosi sensoris & emosi kejiwaan (psikis)

(a). Emosi sensoris: yang ditimbulkan oleh rangsangan dari luar terhadap tubuh, seperti rasadingin, manis, sakit, lelah, kenyang, lapar

(b). Emosipsikis : yang memiliki alasan-alasan kejiwaan yang termasuk emosi ini :

1. perasaanintelektual, yang memiliki sangkut paut dengan ruang lingkup kebenaran, perasanini diwujudkan dalam bentuk: rasa yakin dn tidak yakin terhadap suatu hasilkarya ilmiah, rasa gembira karena mendapatkan suatu kebenaran, rasa puas karenadapat menyelesaikan persoalan-persoalan ilmiah yang harus dipecahkan

2. perasaansosial : perasaan yang menyangkut hubungan dengan orang lain, baik bersifatperorangan maupun kelompok, wujud perasaan ini : rasa solidaritas, persaudaraan(ukhuwah), simpati, kasih sayang dll

3. perasaansusila, perasaan yang berhubungan dengan nilai-nilai baik dan buruk/ etiak(moral) seperti : rasa tanggungjawab, rasa bersalah bila melanggar norma, rasatenteram dalam menaati aturan

4. perasaankeindahan (estetis) ; perasaan yang berkaitan erat dengan keindahan darisesuatu baik bersifat kebendaan maupun kerohanian

5. perasaanketuhanan, salah satu kelebihan manusia sebagai makhluk Tuhan, dianugrahifitrah (kemampuan/perasaan) untuk mengenal Tuhannya. Dengan kata lain, manusiadikarunia insting religius (naluri beragama).

PERKEMBANGAN BAHASA

Makna Bahasa

Bahasamerupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain, tercakup semua carauntuk berkomunikasi dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuklambang/simbol untuk mengungkapkan sesuatu pengertian seperti dengan menggunakanlisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan & mimik muka

Tugas-tugas perkembangan bahasa

Dalam berbahasa, anak dituntutuntuk menuntaskan / menguasai 4 tugas pokok yang saling berkaitan :

(1). Pemahaman, kemampuanmemahami makna ucapan orang lain, bayi memahami bahasa orang lain bukanmemahami kata-kata yang diucapkannya tapi dengan memahamikegiatan/gerakan/gesturenya (bahasa tubuhnya)

(2).Pengembangan perbendaharaan kata, perbendaharaan kata-kata anak berkembangdimulai secara lambat pada usia 2 tahun pertama, kemudian mengalami tempo yangcepat pada usia pra sekolah dan terus meningkat setelah anak masuk sekolah

(3).Penyusunan kata-kata menjadi kalimat, kemampuan menyusun kata-kata menjadikalimat pada umumnya berkembang sebelum usia 2 tahun. Bentuk kalimat pertama :kalimat tunggal dengan disertai; “gesture’ untuk melengkapi cara bepikirnyaseperti : anak menyebut “bola” sambil menunjuk bola itu dengan jarinya

(4). Ucapan,kemampuan mengucapkan kata-kata merupakan hasil belajar melalui imitasi(peniruan)terhadap suara-suara yang didengar anak dari orang lain terutama ortunya. Padabayi, antara 11-18 bulan pada umumnya mereka belum dapat berbicara/mengucapkankata-kata secara jelas, sehingga sering tidak dimengerti maksudnya kejelasanucapan itu baru tercapai pada usia sekitar 3 tahun. Hasil study tentang suaradan kombinasi suara menunjukkan bahwa anak mengalami kemudahan dan kesulitandalam huruf-huruf tertentu. Huruf yang mudah diucapkan yaitu huruf hidup(vokal) : i,a,e,o,u dan huruf mati (konsonan): t, p, b, m dan n sedangkan yangsulit diucapkan adalah huruf mati tunggal : z, w, s dan g dan huruf matirangkap (diftong): st, str, sk dan dr

Faktor-faktorYang Mempengaruhi Perkembangan bahasa

Perkembanganbahasa dipengaruhi oleh faktor-faktor kesehatan, inteligensi, status sosialekonomi, gender dan hubungan keluarga :

(1). FaktorKesehatan : kesehatan merupakan faktor yang sangat mempengaruhi perkembanganbahasa anak, terutama pada usia awal kehidupannya. Apabila pada usia 2 tahunpertama anak mengalami sakit terus menerus maka anak tersebut cenderung akanmengalami kelambatan/kesulitan dalam perkembangan bahasanya, oleh karena ituuntuk memelihara perkembangan bahasa anak secara normal, ortu perlumemperhatikan kondisi kesehatan anak. Upaya yang ditempuh dengan caramemberikan Asi, makanan yang bergizi, memelihara kebersihan tubuh anak/secarareguler memeriksakan anak ke dokter/ke puskesmas.

(2).Intelegensi, perkembangan bahasa anak dapat dilihat dari tingkatintelegensinya. Anak yang perkembangan bahasanya cepat pada umumnya memilikiintelegensi normal/di atas normal. Namun begitu, tidak semua anak yangmengalami kelambatan perkembangan-perkembangan bahasanya pada usia awaldikategorikan sebagai anak yang bodoh (lindgren dalam Hurlock, 1956). Hurlockmengemukakan hasil studi mengenai anak yang mengalami kelambatan mental yaitubahwa sepertiga diantara mereka yang dapat berbicara secara normal dan anakyang berada pada tingkat intelektual yang paling rendah, mereka sangat miskindalam berbahasanya.

(3). Statussosial ekonomi keluarga. Beberapa study tentang hubungan antara perkembanganbahasa dengan status sosial ekonomi keluarga menunjukkan bahwa anak yangberasal dari keluarga miskin mengalami kelambatan dalam perkembangan bahasanyadibandingkan dengan anak yang berasal dari keluarga yang lebih baik. Kondisiini terjadi mungkin disebabkan oleh perbedaan kecerdasan/kesempatan belajar(keluarga miskin diduga kurang memperhatikan perkembangan bahasa anaknya)

(4). Gender,pada tahun pertama usia anak, tidak ada perbedaan dalam vokalisasi antara priadan wanita, namun mulai usia 2 tahun, anak wanita menunjukkan perkembangan yanglebih cepat dari anak pria

(5).Hubungan keluarga, hubungan ini dimaknai sebagai proses pengalaman berinteraksidan berkomunikasi dengan lingkungan keluarga terutama dengan ortu yangmengajar, melatih dan memberikan contoh berbahasa kepada anak. Hubungan yangsehat antara ortu dengan anak (penuh perhatian dan kasih sayang dari ortunya)memfasilitasi perkembangan bahasa anak, sedangkan hubungan yang tidak sehatmengakibatkan anak akan mengalami kesulitan/kelambatan dalam perkembanganbahasanya. Hubungan yang tidak sehat itu bisa berupa sikap ortu yangkeras/kasar, kurang kasih sayang/kurang perhatian untuk memberikan latihan dancontoh dalam berbahasa yang baik kepada anak, maka perkembangan bahasa anakcenderung akan mengalami stagnasi/kelainan seperti gagap dalam berbicara, tidakjelas dalam mengungkapkan kata-kata, merasa takut untuk mengungkapkan pendapatdan berkata yang kasar/tidak sopan.

Adapun upayayang bisa dilakukan ortu untuk sosialisasi pemkembangan sosial yang dicapaianak yaitu:

Sosialisasi dan perkembangan anak

Kegiatan ortu

Pencapaian perkembangan perilaku anak

1. Memberikan makanan dan memelihara kesehatan fisik anak

2. Melatih dan menyalurkan kebutuhan fisiologis, toilet training, menyapih dan memberikan makanan padat

3. Mengajar dan melatih keterampilan berbahasa, persepsi, fisik, merawat diri dan keamanan diri

4. Mengenalkan lingkungan kepada anak, keluarga, sanak keluarga, tetangga dan masyarakat sekitar

5. Mengajarkan tentang budaya, nilai-nilai agama dan mendorong anak untuk menerimanya sebagai bagian dirinya

6. Mengembangkan keterampilan interpersonal motif, perasaan dan perilaku dalam berhubungan dengan orang lain

7. Membimbing, mengoreksi dan membantu anak untuk merumuskan tujuan dan merencanakan aktivitasnya

1. Mengembangkan sikap percaya kepada orang lain (development of trust)

2. Mampu mengendalikan dorongan biologis dan belajar untuk menyalurkannya pada tempat yang diterima masyarakat

3. Belajar mengenal objek-objek, belajar bahasa, berjalan, mengatasi hambatan, berpakaian dan makan

4. Mengembangkan pemahaman tentang tingkah laku sosial belajar menyesuaikan perilaku dengan tuntutan lingkungan

5. Mengembangkan pemahaman tentang baik-buruk, merumuskan tujuan dan kriteria pilihan dan berperilaku yang baik

6. Belajar memahami perspektif orang lain dan merespon harapan/pendapat mereka secara selektif

7. Memiliki pemahaman untuk mengatur diri dan memahami kriteria untuk menilai penampilan perilaku sendiri

Pada usiaanak, ada beberapa bentuk tingkah laku sosial anak yaitu:

1. Pembangkangan(negativisme) : suatu bentuk tingkah laku melawan, tingkah laku ini terjadisebagai reaksi terhadap penerapan disiplin/tuntutan ortu/lingkungan yang tidaksesuai dengan kehendak anak. Tingkah laku ini mulai muncul pada kira-kira 18bulan dan mencapai puncaknya pada usia 3 tahun. Berkembangnya tingkah lakunegativisme pada usia ini dipandang sebagai hal yang wajar. Setelah usia 4tahun biasanya tingkah ini mulai menurun. Antara usia 4-6 tahun sikapmembangkan/melawan secara verbal (menggunakan kata-kata) sikap ortu terhadaptingkah laku melawan pada usia ini, seyogyanya tidak memandangnya sebagaipertanda bahwa anak itu nakal, keras kepala/sebutan yang negatif. Dalam halini, sebaiknya ortu mau memahami tentang proses perkembangan anak yaitu bahwasecara naluriah anak itu memiliki dorongan untuk berkembang dari posisi(dependent) ke posisi independent. Tingkah laku melawan merupakan salah satubentuk dari proses perkembangan tersebut.

2. Agresi(agression): perilaku menyerang balik secara fisik maupun kata-kata, agresi ini= salah satu bentuk reaksi terhadap frustasi (rasa kecewa karena tidakterpenuhi kebutuhan/keinginannya) yang dialaminya. Seperti memukul, mencubit,menendang, menggigit, marah-marah dan mencaci maki. Ortu yang menghukum anakyang agresif menyebabkan meningkatnya agresivitas anak. Maka sebaiknya ortuberusaha untuk mereduksi, mengurangi agresivitas anak dengan cara mengalihkanperhatian/keinginan anak, memberikan mainan/sesuatu yang diinginkannya(sepanjang tidak membahayakan keselamatannya)/upaya lain yang bisa meredamagresivitas anak tersebut.

3. Berselisih/bertangkar(quarreling) terjadi bila seorang anak merasa tersinggung/terganggu oleh sikapdan perilaku anak lain seperti: diganggu pada saat mengerjakan sesuatu/direbutbarang/mainannya

4. Menggoda(teasing): sebagai bentuk lain dari tingkah laku agresif, menggod merupakanserangan mental terhadap orang lain dalam bentuk verbal (kata-kataejekan/cemoohan) sehingga menimbulkan reaksi marah pada orang yang diserangnya.

5. Persaingan(revatly) : keinginan untuk melebihi orang lain, dan selalu didorong(distimulusi) oleh orang lain. Sikap persaingan ini mulai terlihat pada usia 4tahun yaitu persaingan untuk prestise dan pada usia 6 tahun, semangat bersaingini berkembang dengan lebih baik

6. Kerjasama(cooperation): sikap mau bekerjasama dengan kelompok. Anak yang berusia 2/3tahun belum berkembang sikap bekerjasamanya, mereka masih kuat sikal ‘self-centered’-nya.Mulai usia 3 tahun akhir/ 4 tahun, anak sudah mulai menampakkan sikapkerjasamanya dengan anak lain. Pada usia 6/ 7 tahun, sikap kerjasama ini sudahberkembang dengan lebih baik lagi, pada usia ini anak mau bekerja kelompokdengan temannya

7. Tingkahlaku berkuasa (ascendant behavior), sejenis tingkah laku untuk untuk menguasaisituasi sosial, mendominasi/bersikap “bossiness”. Wujud dari tingkah laku ini,seperti : meminta, menyuruh & mengancam/memaksa orang lain untuk memenuhikebutuhan dirinya.

8. Mementingkandiri sendiri (selfishness) : sikap egosentris dalam memenuhiinterest/keinginannya. Anak ingin selalu dipenuhi keinginannya & apabiladitolak, maka dia protes dengan menangis, menjerit/ marah-marah.

9. Simpati(sympaty): sikap emosional yang mendorong individu untuk menaruh perhatianterhadap orang lain, mau mendekati/bekerja sama dengan seiring bertambahnyausia anak mulai dapat mengurangi sikap ‘selfish’nya dan dia mulai mengembangkansikap sosialnya dalam hal ini rasa simpati terhadap orang lain.

Lingkungansosial yang kurang kondusif seperti perlakuan ortu yang kasar, sering memarahi,acuh tak acuh, tidak memberikan bimbingan, teladan, pengajaran/pembiasaanterhadap anak dalam menerapkan norma-norma baik agama/tata krama/budi pekerti,cenderung menampilkan perilaku seperti dibawah ini :

1. Bersifatminder

2. Senangmendominasi orang lain

3. Bersifategois/selfish

4. Senangmengisolasi diri /menyendiri

5. Kurangmemiliki perasaan tenggang rasa

6. Kurangmempedulikan norma dalam berperilaku

Faktor-faktoryang mempengaruhi kepribadian : baik hereditas maupun lingkungan seperti fisik,sosial, kebudayaan, spiritual.

Individuyang intelegensinya tinggi/normal, biasanya mampu menyesuaikan diri denganlingkungannya secara wajar sedangkan yang rendah biasanya sering mengalamihambatan/kendala dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

Boost Your Brain Power

2011-05-09T10:16:00.002+07:00

Buku ini ditulis oleh Dr. Bill Lucas (seorang ahli yang terkenal dalam pembelajaran skala internasional dan juga seorang Direktur Talent Foundation, pengisi sejumlah acara TV & radio. Dia telah menulis lebih dari 40 buku), jika Anda mau membeli buku ini bisa mengklik Amazon.com

Buku ini memaparkan tentang potensi otak manusia secara ilmiah dimana otak manusia mengandung 1 trilyun sel otak termasuk 100 milyar sel saraf aktif dan 900 miliar sel lain yang merekatkan, memelihara & menyelubungi sel saraf aktif. Setiap 1 dari 100 milyar tersebut dapat tumbuh bercabang hingga sebanyak 20.000 cabang. Cabang yang seperti sebuah pohon ini menyimpan informasi.

Sel otak aktif mampu membentuk koneksi dengan kecepatan yang luar biasa yaitu 3 miliar perdetik. Anda telah dilahirkan menjadi orang yang hebat, orang yang luar biasa. Anda sebenarnya adalah orang yang cerdas, pintar dan berpotensi. Dengan menggunakan metode yang tepat, Anda dapat menjadi orang yang jauh lebih baik dari pada Anda saat ini.

Dalam buku ini bercerita tentang :
* Latihan dan senam otak yang lengkap
* Menjelaskan cara belajar yang lebih baik dan mendapatkan ide cemerlang saat Anda memerlukannya
* Membahas seputar konsentrasi dan komunikasi
* Kemampuan mengatasi masalah, ingatan & proses kejiwaan secara ilmiah
* Memuat saran para ahli untuk menjaga kesehatan dan keaktifan otak Anda sehingga siap menghadapi tantangan apapun.

Dihalaman awal buku ini tertulis tentang fakta bahwa selama ratusan tahun anak-anak terus diajarkan 3R; Reading, wRiting dan aRithmetic. Tapi ketiga kemampuan itu tidak menjamin anak dapat mengatasi tantangan kompleks di abad ini. Maka dalam buku ini dipaparkan tentang alternatif pembelajaran untuk memaksimalkan potensi otak yaitu 5 R; resourcefulness, resilience, remembering, reflectiveness & responsiveness.

Memaksimalkan Potensi Otak (5R)
* Resourcefulness = pelaksanaan sejumlah teknik secara lengkap dalam setiap situasi
* Resilience = kemampuan untuk mengetahui apa yang harus dilakukan saat pikiran Anda buntu
* Remembering = kemampuan untuk untuk mengaplikasikan apa yang telah dipelajari sebelumnya dalam situasi yang baru
* Reflectiveness = mengambil pelajaran dari kehidupan sekitar
* Responsiveness = pelaksanaan dari apa yang telah dipelajari, perubahan dan adaptasi

Kunci untuk menyadari potensi ini terletak pada diri Anda sendiri : Anda harus memiliki keinginan untuk maju dan bersiap-siap menyediakan waktu dan melakukan usaha untuk kemajuan tersebut.

Bagian 1 : Cara Kerja Otak
1. Berbagai tipe kecerdasan
2. Gaya belajar
3. Proses belajar
4. Menggunakan panca Indera
5. Menjaga kesehatan tubuh dan pikiran

Cara kita mengingat, mengkomunikasikan informasi dan perasaan kepada orang lain, mampu melaksanakan tugas / membuat keputusan yang tepat sangat tergantung pada kekuatan otak yang maksimal. Salah satu kunci untuk meningkatkan kemampuan berpikir adalah dengan memanfaatkan kekuatan sebanyak-banyaknya, mengenali dan mengatasi kelemahan Anda.

Langkah 1 : Berbagai Tipe Kecerdasan

1. Linguistik = Anda menyukai kata-kata dan cerita, permainan kata memicu ketertarikan Anda, pembaca antusias, memiliki perbendaharaan kata yang banyak & menyukai pembelajaran bahasa, suka menulis dan dapat mengingat daftar kata, bisa bercerita dengan baik.

2. Matematis (logis-matematis) = Anda berusaha memahami hubungan antara hal-hal yang berbeda, menyukai gambar, masalah-masalah abstrak, brain-teasers & puzzle, menghargai pola, kategori & sistem

3. Visual (spasial) = Anda tertarik pada warna, bentuk dan tekstur, menggunakan gambar untuk membantu mengingat banyak hal, diagram, peta & coretan saat membuat catatan, dapat menggambar, melukis atau memahat patung dengan baik

4. Kinestetis = Anda menyukai latihan fisik, olahraga, menari, cenderung berada paling depan dalam rapat/pesta, belajar dengan persiapan diri & membuat kemajuan dengan latihan / tugas

5. Musikal = Anda mudah beradaptasi dengan suara & irama, mungkin terbiasa menyanyi dan mendengarkan musik sejak usia dini, dapat mengingat lagu & melodi dengan baik, musik berpengaruh besar terhadap suasana hati Anda.

6. Emosional (Intrapersonal) = Anda cenderung merenungi diri sendiri dalam pencarian jati diri yang terus berlangsung, menulis diary yang berisi pengalaman, suasana hati dan pikiran, menikmati saat-saat berpikir dan merenung, memahami serta mengatur emosi dengan baik.

7. Sosial (Interpersonal) = Anda suka ditemani orang lain & berusaha memahami mereka, pesta pertemuan, permainan berkelompok dan aktivitas sosial menarik perhatian Anda, memiliki empati yang tinggi terhadap orang lain.

8. Enviromental (naturalis) = Anda tertarik pada alam & melihat segala hal dari sudut pandang alam & sangat suka binatang, memiliki perhatian pada lingkungan disekitar rumah baik yang ada didalam ataupun diluar

9. Spiritual = Anda sering melontarkan pertanyaan mendasar tentang eksistensi, cenderung sesuai dengan prinsip, mungkin menanyakan suatu aturan terkait suatu hal yang akan dilakukan, memegang keyakinan yang kuat dan siap menjalankannya.

10. Praktikal / Praktis = Anda adalah tipe pelaksana, sering dipanggil untuk memperbaiki atau menyusun sesuatu, memberi solusi ketika orang membicarakan tentang apa yang harus dilakukan tanpa banyak kata-kata Anda langsung melakukannya.

Nah itu adalah potensi kecerdasan secara ilmiah versi Barat, sedangkan dalam Islam landasan kecerdasan seorang muslim yaitu akidah Islam yang menjadi penggerak didalam kehidupan yang dijalaninya. Metode pembelajaran Islam yang murni mampu melahirkan para ahli agama sekaligus juga ahli dunia.

Kecerdasan dapat dirubah, meskipun tidak sehebat para profesor itu, Anda bisa meningkatkan kemampuan yang dimiliki saat ini jika Anda mau.

Proses Belajar
Pembelajaran terdiri dari 3 aspek : Model, strategi & indikasi. Gunakan pertanyaan dibawah ini untuk memandu Anda :
1. Apakah tujuan Anda?
2. Strategi apa yang sesuai dengan Anda? (latihan yang berulang-ulang? belajar dikelas/ dengan pelatih? belajar sendiri? atau berkelompok?)
3. Hal apa lagi yang Anda temui selama proses belajar berlangsung? (apakah metode yang tidak cocok untuk Anda? apakah Anda tertarik untuk mempelajari suatu pelajaran lebih jauh? apakah rasa percaya diri Anda bertambah?)

Menjaga Kesehatan Tubuh dan Pikiran
Selain kondisi fisik, Anda perlu memikirkan kenyamanan Anda, apakah merasa cukup hangat? merasa cukup aman? merasa bahagia terhadap diri sendiri? jika tidak, maka pikiran Anda akan sulit untuk berpikir dengan baik.

Bagian 2 : POLA PIKIR
Langkah 6 : Pola Pikir
Langkah 7 : Setengah Penuh
Langkah 8 : Menghadapi rintangan
Langkah 9 : Mengubah Sikap
Langkah 10 : Situasi yang lebih buruk
Langkah 11 :Kesiapan, Strategi, evaluasi

Untuk mengoptimalkan pikiran, Anda harus memiliki pola pikir yang benar. Pada bagian ini Anda akan belajar cara mengontrol emosi agar menjadi fokus, ahli & bahagia dalam setiap hal yang Anda lakukan. Jika Anda berhasil merubah pola pikir, maka kehidupan Anda dapat berubah dari hari kehari. Anda akan menyadari bahwa suasana paling kondusif agar pikiran Anda bekerja dengan baik yaitu saat siap & rileks.

Siap dan Rileks
Profesor psikiatri & psiko terapi dari Bulgaria Dr. George Lazannov mengemukakan pada 1960-an bahwa seseorang harus berada dalam kondisi siap jika ingin mudah belajar dan tidak terganggu/ tertekan, singkatnya Anda harus bisa memusatkan perhatian saat dibutuhkan.

Latihan : 1 Membuat tubuh rileks (dalam Islam cukup sederhana agar rileks yaitu Shalat) sedangkan untuk membentuk pola pikir positif adalah mengubah paradigma 'tidak bisa' menjadi 'bisa', jadikan masalah sebagai tantangan, pikirkan cara alternatif

Langkah 8 :Menghadapi rintangan
Semakin Anda mengetahui cara kerja otak, maka semakin dalam kesadaran kita bahwa pikiran dan perasaan sangat erat kaitannya. Rintangan emosional yang paling umum dapat dikaitkan dengan masalah kultural, struktural & personal. Kultural meliputi tekanan teman sebaya, pengasingan, kurang pengalaman/ perilaku yang disebabkan usia/gender. Rintangan struktural disebabkan paksaan seperti kurang waktu dan uang. Rintangan personal meliputi perasaan negatif dalam pergaulan seperti kurang percaya diri / kurang termotivasi.

Langkah 9 : Mengubah Sikap
Terdapat sejumlah sikap negatif yang bisa membuat otak Anda tidak bekerja efektif dan kreatif juga sikap yang membuat orang-orang disekitar Anda menderita, sikap yang paling umum dijumpai adalah pengingkaran : berpura-pura tidak bertanggungjawab dengan apa yang telah dilakukan, menyalahkan orang lain, mencari-cari kesalahan dalam diri orang lain dari pada mencarinya dalam diri sendiri, mengkritik, terlalu cepat mengganggap orang lain salah.

Langkah 10 : Situasi yang lebih buruk
Seorang ahli kejiwaan asal Rusia, Lev Vygotsky pada tahun 1920-an & 1930-an mengemukakan ide zone of proximal development (zona perkembangan terdekat). Orang yang melatih otaknya selalu berusaha pindah dari zona nyaman menuju zona pendewasaan, karena selalu ada tantangan yang lebih banyak dari pada berdiam diri di zona nyaman. Membuat kesalahan dan belajar dari kesalahan adalah komponen yang sangat penting untuk perkembangan mental.

Langkah 11 : Kesiapan, Strategi, evaluasi
Bagian dari kemampuan menggunakan pikiran dengan efektif yaitu bisa membaca suasana hati. Kenalilah saat-saat diri Anda tertekan, marah/ membela diri, dengan begitu Anda dapat mengendalikan emosi negatif tersebut lebih awal sehingga saat harus memikirkan sesuatu Anda berada dalam kondisi yang siap.

Bagian 3 : Kebiasaan Yang Berguna
Langkah 12 : Konsentrasi

Langkah 13 : Giat Berlatih

Langkah 14 : Soft Focus

Langkah 15 : Berhenti Sejanak

Langkah 16 : Evaluasi

Langkah 17 : Kesalahan ada baiknya

Langkah 18 : Menunda penilaian

Langkah 12 : Konsentrasi
1. Hilangkan gangguan & kekacauan
2. Pusatkan perhatian

Langkah 13 : Giat Berlatih
Semua orang bisa menjadi ahli jika mereka siap dan berada pada waktu yang tepat. Terdapat 3 wilayah utama yang sebaiknya Anda latih agar dapat berintegrasi dengan sesuatu yaitu memahami diri sendiri, menghadapi kesulitan dan mengatasi ketidakpastian

Konsentrasi

Disini akan dibahas tentang kebiasaan penting : berkonsentrasi, menjadi lebih kuat, pentingnya perenungan dan betapa 'cerdas'nya jika kita menunggu kesempatan & bersabar. Sebagaimana pentingnya pikiran rileks & motivasi tinggi, begitu pun dengan berkonsentrasi. Konsentrasi sangat penting untuk memperkuat mental karena pikiran pun memiliki keinginannya sendiri! Betapa 'tertariknya' pikiran itu terhadap semua yang terjadi & mereka saling terkait dengan hebatnya -yang terkadang muncul dalam pikiran terdalam & bawah sadar kita- sehingga kita kesulitan untuk memikirkan keinginan yang harus diutamakan.

Terdapat 2 tahap untuk berkonsentrasi :

1. Hilangkan gangguan & kekacauan (ini membutuhkan disiplin & manajemen waktu). Sebagian orang merasa lebih tenang dan siap pada waktu pagi (dini hari) jika kenyataan ini berlaku juga pada Anda, gunakanlah waktu pagi ini untuk melakukan 'kerja pikiran'. Pikiran terlalu mudah terganggu secangkir kopi maka dari itu katakanlah pada diri sendiri sebelum memulai aktivitas pekerjaan bahwa Anda akan istirahat, katakanlah 30 menit. Biasakanlah untuk mengurangi aktivitas menganggu seperti menelpon tanpa tujuan. Disiplin ini akan membantu Anda memanfaatkan waktu paling produktif & efektif

2. Pusatkan Perhatian

Langkah 13 : Giat Berlatih

"Practice makes perfect". Setelah melakukan penelitian selama bertahun-tahun Dr K. Anders Ericson dari Swedia mengajukan ide yang disebut 'aturan 10 tahun'. Dibutuhkan waktu 10 tahun untuk berlatih keras sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. Hampir semua orang bisa menjadi ahli jika mereka siap & berada pada waktu yang tepat.

Terdapat 3 wilayah utama yang sebaiknya Anda latih agar dapat berintegrasi dengan sesuatu yaitu memahami diri sendiri, menghadapi kesulitan dan mengatasi ketidakpastian.

Memahami Diri Sendiri

Anda harus fokus pada hal-hal yang memotivasi diri untuk belajar. Kita semua memiliki motivasi yang berbeda. Rasa ingin tahu, mimpi mendapatkan pekerjaan baru, kualitas hidup yang lebih baik, meningkatkan rasa percaya diri, keinginan untuk melatih otak Anda -semua itu mungkin menjadi motivasi tetapi semua itu pun termasuk konsep yang relatif abstrak-

Penting untuk diingat bahwa cara kerja otak kita sama seperti cara kerja tubuh. setelah 5 menit/ lebih kita melakukan latihan berat, kita pasti merasa lelah. Tapi jika Anda terus melanjutkan latihan perlahan-lahan maka Anda akan mulai merasa fit. Jadi semakin sering Anda melatih otot dan meneruskan latihan saat keadaan bertambah sulit, maka otak Anda akan bekerja semakin fit.

Menghadapi Kesulitan

Saat menghadapi kesulitan, ada bagusnya Anda menggunakan kekuatan & gaya belajar yang disukai. Terkadang sebuah tugas tampak berat & menekan karena Anda tidak tahu harus mulai dari mana. Cara paling sederhana & paling efektif untuk menghadapi masalah besar (tantangan yang sulit): membaginya kedalam bagian-bagian kecil yang lebih mudah diatasi. Dengan begitu Anda akan termotivasi untuk berusaha semaksimal mungkin menyelesaikan bagian-bagian kecil dari masalah itu. Pada akhirnya cara seperti itu membuat Anda semakin dekat pada tujuan & menambah peluang untuk sukses.

Dua kesulitan yang paling sering ditemui adalah hambatan mental & kekurangan stamina, cara diatas akan membantu Anda mengenali & mengatasi rintangan untuk tetap bertahan.

Latihan : Tetap Kuat

Ketika Anda merasa ingin menyerah, cobalah mencari alasannya.

- Apakah itu alasan emosional?

- Apakah itu alasan menyangkut hal-hal teknis?

- Apakah karena orang?

- Apakah menyangkut fisik?

Luangkan sedikit waktu untuk mencari alasan. Komputer yang rusak bisa jadi membuat Anda marah tapi jika masalah sebenarnya adalah masalah teknis, maka yang dibutuhkan adalah solusi praktis dimana emosi tidak perlu ikut campur!

Ketika Anda susah menemukan alasannya, cobalah satu atau lebih cara dibawah ini :

1. Jika Anda pernah mengalami kebuntuan seperti ini sebelumnya, maka pikirkan kembali cara apa yang telah Anda tempuh untuk mengatasinya? perhatikan apakah cara itu tepat saat ini?

2. Buatlah daftar semua cara yang bisa Anda lakukan dan pilihlah salah satu cara yang belum Anda coba sebelumnya.

3. Carilah nasehat; hubungi teman, dll

4. Cobalah untuk memvisualisasikan perasaan, gambarkan seberapa senang perasaan Anda setelah berhasil menyelesaikan sesuatu apapun itu.

5. Atasi kelelahan, lakukan beberapa peregangan otot-otot / tidurlah lebih awal.

Langkah 14 : Soft Focus

Salah satu masalah dalam otak kita adalah ia terlalu hebat. Setiap kali masalah muncul, otak kita hampir selalu memiliki jalan keluarnya. Jika Anda selalu berpikir terburu-buru mungkin otak Anda mengambil 'jalan keluar' / respon yang mudah. Tapi jika Anda membiasakan diri meluangkan waktu untuk merenungkan sesuatu maka otak akan memberikan jawaban yang menarik, kreatif & berbeda -sesuatu diluar kebiasaan-

Latihan 15 : Berhenti Sejenak

Ketika perasaan semakin sering ikut campur maka ia akan mempengaruhi Anda dalam berpikir. Ketika semuanya menjadi sangat sulit & Anda tidak bisa berkonsentrasi, Anda dapat 'menekan tombol pause' luangkan waktu untuk pergi keluar -berjalan-jalan disekitar rumah dan kembali pada pekerjaan Anda dengan energi yang baru-

Anda akan menyadari bahwa tombol pause merupakan cara yang bagus untuk menghindari situasi negatif yang tidak penting yang dapat melemahkan energi Anda dengan mudah.

Langkah 16 : Evaluasi

Jika Anda tidak dapat memikirkan berbagai peristiwa & mengevaluasinya, maka Anda akan kesulitan utnuk berkembang. Perenungan adalah kunci untuk mengambil makna dalam hidup ini. Hidup + perenungan = pembelajaran. Otak sangatlah teratur sampai-sampai Anda tidak menyadari respon yang dibuat olehnya. Meskipun kita belajar sepanjang waktu, terkadang kita kesulitan untuk memahami apa yang kita pelajari dan bagaimana mengaplikasikannya.

Langkah : Catatan Pembelajaran

Catatan pembelajaran adalah metode sederhana untuk merekam apa yang terjadi pada Anda, kesimpulan yang Anda buat dan konsekuensi apa yang bisa dilakukan, ini semacam diary dengan 3 kolom didalamnya yaitu tentang 'apa yang telah terjadi & kapan terjadinya', 'point-point pentingnya' dan 'konsekuensi yang harus dilakukan'

Langkah 17 : Kesalahan Ada Baiknya

Kesalahan adalah bahan mentah untuk pembelajaran, untuk merespon kesalahan dengan baik, Anda harus bisa mengenali kesalahan itu, merenungkannya dan kemudian mengatur apa yang akan Anda lakukan selanjutnya. Jika Anda dapat melakukannya terus menerus maka kesalahan akan mulai memiliki nilai untuk Anda. Agar kreativitas meningkat, Anda harus mengambil resiko dan mencoba banyak hal.

Latihan 1 : Belajar Dari Kesalahan

Jika Anda membuat kesalahan lagi, cobalah rumus LEARN yaitu :
Listen : Dengarkanlah orang-orang disekitar Anda, cobalah untuk tidak membela diri dan lihatlah diri Anda seperti orang lain melihat Anda.
Evaluate : Evaluasilah apa yang telah terjadi, mengapa kesalahan bisa terjadi? Hal lain apa yang telah Anda lakukan?
Acknowledge : Akui kesalahan Anda, memiliki keberanian untuk mengakui kesalahan adalah bukti kekuatan.
Remember : Ingatlah apa yang telah Anda lakukan, jika Anda melakukan usaha yang sadar untuk mengingat kesalahan, maka kecil kemungkinan Anda akan mengulanginya.
Never Blame : Jangan pernah menyalahkan orang lain, sebaliknya cobalah memikirkan tindakan Anda selanjutnya.

Latihan 2 : Belajar dari Kesuksesan
Anda tidak hanya belajar dari kesalahan, Anda juga dapat belajar dari kesuksesan. Jadi biasakanlah memperhatikan pengalaman baik, tanya pendapat orang, tanya respon sekitar Anda untuk membantu mengenali faktor umum pemicu kesuksesan & membuat Anda waspada terhadap pengalaman buruk.

Langkah 18 : Menunda Penilaian
Dibutuhkan waktu untuk mengatasi masalah yang berat untuk mendapatkan solusi yang efektif Anda harus menunggu & mengevaluasi keadaan yang ada. Berpikirlah sejenak tentang masalah yang sedang terjadi, dapatkah Anda memilirkan situasi dimana Anda diuntungkan karena menunda penilaian? Mungkin Anda pernah mendengarkan pendapat orang lain & Anda terlalu cepat menimpali? atau saat Anda terburu-buru menolak pendapat orang lain?

Pernahkah Anda menganggap sesuatu tidak penting yang ternyata (setelah dipikir-pikir) justru sangat penting untuk hidup Anda? atau saat segalanya terasa sulit & Anda membuat keputusan yang emosional & kemudian disesali? Adalah ide yang cerdas untuk menunda penilaian saat bekerja dengan orang lain untuk mendapatkan ide baru, karena 3 alasan :
1. Jika Anda memotong pembicaraan terlalu cepat, terutama dengan sebuah kritikan, Anda akan membuat si pemberi ide merasa dipermalukan. Hal ini dapat menimbulkan permusuhan/ menyebabkan orang itu mundur dari diskusi yang sedang berlangsung.
2. Muncul dengan ide baru berarti dinamis, proses yang terus menerus, ide melahirkan ide.
3. Jika Anda bersungguh-sungguh untuk mengembangkan pikiran, maka Anda harus memiliki kepribadian yang diperlukan untuk proses pengembangan itu. Orang yang tidak pernah merenung & mempertimbangkan akan sulit untuk melaluinya!

Latihan : Bermain Waiting Game
Anda akan lebih baik saat harus menunda penilaian dengan berlatih seolah-olah berada dalam situasi yang rumit. Bayangkan Anda diberi pertanyaan-pertanyaan dibawah ini, apakah jawaban spontan Anda? Apakah jawaban hasil perenungan Anda? Adakah perbedaan antara keduanya?
1. Sebutkan 3 permintaan yang paling Anda inginkan!
2. Sebutkan 3 orang yang paling penting dalam hidup Anda!
3. Sebutkan satu-satunya tempat di Bumi yang paling ingin Anda kunjungi?
4. Apakah hal yang sangat Anda yakini sehingga anda rela mati untuk itu?
5. Jika Anda memiliki kesempatan mendapatkan pekerjaan yang diinginkan, apakah pekerjaan itu & sebutkan alasannya!
6. JIka Anda adalah orang paling kuat di dunia, apa yang akan Anda lakukan untuk menghentikan peperangan?

Saat ini, manakah masalah yang memerlukan porsi besar untuk dipikirkan oleh Anda? apakah terdapat pola didalamnya? Apakah berkaitan dengan orang, lingkungan situasi/ hal lainnya?

Bagian 4 : Teknik Yang Berguna

Langkah 19 : Gambaran Besar, Gambaran kecil

Langkah 20 : Membuat Pertanyaan Yang Bagus

Langkah 21 : Menemukan Akar Masalah

Langkah 22 : Visualisasi

Langkah 23 : Menggunakan Intuisi

Langkah 24 : Melihat dari Perspektif Berbeda

Langkah 25 : Peta PIkiran

Langkah 26 : Mendapatkan Kejelasan

Langkah 27 :Pengalaman & transfer ilmu pengetahuan.

Pada bagian ini akan dipelajari beberapa teknik yang sangat berharga untuk membantu memaksimalkan kekuatan otak. Teknik tersebut tidak akan membuat Anda menjadi ahli dalam sekejap. Anda harus berusaha mendapatkan keahlian ini dengan berlatih & mengaplikasikannya dalam berbagai situasi. Hasilnya tanpa diragukan lagi Anda akan hidup penuh percaya diri & sukses.

Yang berbahaya dari otak kita adalah ia terlalu sering tergantung pada apa yang telah dilakukan sebelumnya. Jika pengetahuan Anda sempit, maka Anda akan kewalahan.

Langkah 19 : Gambaran Besar, Gambaran Kecil

- Membuat bagian-bagin kecil (chuncking)

- Mendapatkan Gambaran Besar : Memecah proyek besar ke dalam bagian-bagian yang lebih kecil sangatlah efektif.

Langkah 20 : Membuat Pertanyaan Yang Bagus

"Nilailah seseorang dari pertanyaannya, bukan dari jawabannya" Voltaire (1694-1778)

- Mengajukan pertanyaan yang tepat dapat membantu Anda menentukan inti permasalahan.

- Pertanyaan yang lebih menantang memerlukan jawaban yang berisi interpretasi & hasil pemikiran

Langkah 21 : Menemukan Akar Masalah

Orang yang cerdas adalah yang dapat mengenali akar masalah kemudian mendapatkan solusi dari masalah itu. Jika Anda dapat mengenali permasalahan sebenarnya dalam kondisi apapun, maka Anda tidak akan membuang waktu dengan mengeluhkan hal yang salah dan Anda lebih siap dengan solusi yang ampuh.

Langkah 24 : Melihat dari Perspektif Berbeda

Kita Semua terjebak dalam kebiasaan, tidak hanya dalam hal pola tingkah laku, tapi juga pola pikir. Edward De Bono (1960-an) menyatakan bahwa untuk mendapatkan ide baru & solusi permasalahan kita perlu berpikir dengan perspektif yang berbeda. 'Berpikir Lateral = Melihat masalah sebagai sebuah peluang & menciptakan ide yang lebih original & brilian'. Berpikir lateral sangat berguna untuk membuat konsep baru. Masalah adalah peluang untuk menciptakan Ide yang lebih original & brilian.

Latihan Berpikir Lateral

Latihan berpikir lateral berisi Plus, Minus, Interesting (keuntungan) ini ditemukan oleh Edward De Bono & secara luas digunakan diseluruh dunia. Cara ini membantu Anda mengelompokkan ide-ide & pikiran sehingga Anda mempertimbangkan dua sisi dari sesuatu. Dengan begitu Anda melihat masalah dengan pikiran terbuka sehingga menghasilkan solusi yang kreatif.

1. Buatlah 3 kolom dalam buku catatan dan namai ketiga kolom itu dengan Plus, Minus & Interesting

2. Pilihlah satu ide/ masalah. Bisa masalah teoritis, politik/ lingkungan (misalnya kemacetan dijalan)/ dilema pribadi

3. Pikirkan sisi positifnya (orang senang mengendarai mobil) kemudian sisi negatifnya (mobil menimbulkan kemacetan, kecelakaan dan polusi) & keuntungan -interesting- (kemacetan lebih sering terjadi saat sekolah berlangsung)

4. Lihat kembali daftar Anda, point-point yang Anda buat dibawah 2 kolom pertama (kolom positfi & negatif) akan nampak bertentangan. Anda mungkin menemukan 'bibit-bibit' ide brilian dari kolom keuntungan (mungkin sekolah bisa dimulai setelahnya/sebaliknya)

Langkah 25 : Peta Pikiran

Peta Pikiran ditemukan oleh Tony Buzan di tahun 1960-an, Peta pikiran adalah cara visual yang efektif & 'penuh warna' untuk merenungkan isi pikiran Anda di atas sebuah kertas. Peta Pikiran ini merupakan teknik pembelajaran yang sangat efektif karena membuat Anda :

- Berhenti berpikir linier

- Menghilangkan kejenuhan dalam menulis

- Memulai daftar ide

Latihan : Membuat Peta Pikiran Sendiri

Peta Pikiran sepertinya lebih tepat bagi yang lebih mudah 'berinteraksi' dengan gambar dibandingkan kata-kata. Tapi sebenarnya ia sangat berguna bagi siapapun yang ingin memaksimalkan potensi otaknya. Tentu saja diperlukan waktu untuk mempelajari & berlatih membuatnya. Buatlah peta pikiran Anda sendiri dengan mengikuti petunjuk berikut :

1. Siapkan selembar kertas besar & beberapa ballpoint warna

2. Pilihlah satu subjek -bisa topik apa saja yang ingin Anda pelajari lebih jauh, proyek yang sedang dijalankan/masalah pribadi yang harus diselesaikan-

3. Mulailah menulis kata kunci/ membuat gambar dibagian tengah kertas & kembangkanlah hal tersebut

4. Buatlah garis yang berasal dari bagian tengah, seperti cabang & akar dari pohon, untuk pikiran-pikiran utama, ide/tema. Tandai setiap cabang utama dengan gambar & kata-kata (gunakan sedikit kata sebisa mungkin)

5. Gunakan warna berbeda untuk setiap cabang utama

6. Gunakan sub cabang untuk ide yang masih terkait

7. Gunakan tanda panah/ alat bantu visual lain untuk menunjukkan kaitan diantara bagian-bagian yang ada.

8. Jangan terjebak disatu cabang, jika Anda kesulitan disatu bagian pindahlah ke bagian lain

9. Perluas peta pikiran Anda, jangan terpaku pada satu pemikiran.

10. Lihat kembali peta pikiran Anda, apakah point-point penting dari topik yang Anda ambil sudah tergambar jelas? Dan apakah dengan membuat peta pikiran membantu Anda menyimpannya dalam memori?

contohnya bisa dilihat gambar dibawah ini :

Langkah 26 : Mendapatkan kejelasan

Didunia yang kompleks saat ini, seringkali kita kesulitan menentukan hal yang penting. Kita berkutat dengan data, dihadapkan pada setumpuk masalah & pilihan-pilihan yang sulit. Dalam bentuk komunikasi tertulis, seringkali ceroboh & salah arti. Apakah cara terbaik kita untuk mendapatkan kejelasan? Rumusnya adalah ABCED!

A (Analyze)

B (Break it down) : Memecah masalah baik, buruk & hal yang bisa aku jalani (bikin SWOT)

C (Criticize Your Emerging Thinking) : 5W + 1H

D (Describe be What You Are Thinking): banyak orang berpendapat bahwa menulis / berbicara membantu memulai proses klarifikasi, jika Anda dapat menggambarkan sesuatu secara akurat pada orang lain, maka diri Anda sendiri pun akan mudah memahaminya.

E (Exclude the noise) -menghilangkan kepenatan-

Latihan Mendapatkan Kejelasan

Berlatihlah menggunakan rumus ABCDE untuk menyelesaikan masalah berat yang sedang Anda hadapi.

- Analisis : amatilah situasi yang terjadi, catatlah inti permasalahannya

- Pecahkan masalah : bagi masalah kedalam sub-sub kecil yang lebih mudah diselesaikan & lihatlah dari sudut pandang yang berbeda.

- Mengkritisi : peliharalah rasa ingin tahu Anda, ajukan pertanyaan penuh selidik sebanyak-banyaknya & mintalah pendapat orang lain juga.

- Menggambarkan : Jika Anda tidak dapat menggambarkan permasalahan dalam satu kalimat yang jelas, mungkin Anda belum mendapatkan kejelasan, jadi maju terus!

- Mengabaikan : Abaikan keadaan sekeliling. Jangan sampai Anda tidak fokus karena sesuatu yang tidak ada kaitannya dengan masalah Anda -siap,rileks & konsentrasi-

Langkah 27 : Pengalaman & Transfer Ilmu Pengetahuan

Pengalaman adalah proses memahami

Melihat Pengalaman

Pengalaman didapatkan dari latihan teratur & pembelajaran. Mengenali apa yang Anda mau merupakan aset berharga & memberikan rasa percaya diri, jadi nyatakanlah keahlian Anda! Latihlah kemampuan Anda secara teratur! Mentransfer pengetahuan tentang pengalaman adalah masalah kompleks dan faktor yang sangat penting yaitu keluasan pengetahuan Anda. Anda harus cukup tahu tentang sesuatu sebelum Anda benar-benar dapat menggunakan pengetahuan itu secara efektif, berusahalah memperbanyak pengetahuan sebelum mengaplikasikannya pada hal apapun

Bagian 5 : MEMPERKUAT INGATAN

Langkah 28 : Proses Penyimpanan Ingatan

Langkah 29 : Menjaga Ingatan

Langkah 30 : Dimana, Kapan, Mengapa?

Langkah 31 : Siapa?

Langkah 32 : Apa?

Langkah 33 : Pengaruh Perasaan

Tanpa kemampuan untuk mengingat maka tidak akan ada pembelajaran, karena setelah Anda mempelajari sesuatu dengan cepat Anda akan melupakannya! Ingatan adalah masalah yang sangat kompleks & seperti sebuah gunung es, sebagian besar dari ingatan berada dibawah kesadaran kita, oleh karena itu, bagian ini berisi banyak teknik penting & berbagai latihan yang dapat Anda pelajari & aplikasikan dalam hidup Anda.

Langkah 28 : Proses Penyimpanan Ingatan

Semakin sering saraf otak terkoneksi satu sama lain, maka semakin besar kemungkinan ingatan akan tercipta. Ada 3 proses ketika kia mengingat yaitu membentuk informasi, menyimpannya & mengingatnya kembali. Setiap tahap ini dipengaruhi oleh emosi, kesehatan secara keseluruhan & tingkat keterlibatan Anda dengan sejumlah faktor lainnya yang belum kita pahami sepenuhnya.

Membentuk Sebuah Ingatan

Otak kita menangkap sebagian besar tindakan/ persepsi dengan cara yang cepat. Karena jika otak menyimpan hal-hal sepele -maka bisa dibayangkan keseluruhan sistem memori kita jadi tersumbat-

. Informasi yang penting akan ditransfer ke dalam ingatan jangka panjang.

Menyimpan Ingatan

Ingatan akan bertahan lama jika dilakukan pengulangan tapi kemampuan Anda untuk melakukan hal ini tergantung pada kemampuan mengingat tempat ingatan disimpan pertama kali. Mempelajari cara penyimpanan ingatan yaitu hal yang sangat penting untuk proses mengingat.

Proses Mengingat :

- Mengingat secara langsung

- Pengenalan

- Rekonstruksi

- Ingatan akan meningkat dengan latihan jadi berlatihlah secara teratur maka kesuksesan Anda akan meningkat

Langkah 29 : Menjaga Ingatan

Otak tidak merekam berbagai peristiwa secara lamban, informasi acak yang tidak bermakna sangat sulit untuk diingat. Tapi jika kita dapat menyusun kembali sejumlah peristiwa secara acak/ fakta-fakta ke dalam suatu pola kemudian kita menginderanya maka proses mengingat menjadi lebih mudah.

Kita pun menjaga informasi yang kita terima dengan lebih dari satu cara, misalnya mudah menuliskan sesuatu sambil megucapkannya keras-keras. Dan penelitian menunjukan bahwa kita lebih mudah mengingat gambar dari pada kata-kata, jadi menguatkan ingatan dengan gambar visual membantu menyimpannya dalam otak kita.

Emosi berperan dalam memperkuat ingatan, cobalah teknik berikut yang terkait dengan aturan dasar ingatan :

1. Kita cenderung mengingat hal yang pertama & terakhir. Bagilah waktu belajar kedalam beberapa sesi sehingga Anda memiliki banyak permulaan & akhir. Bagilah waktu rapat menjadi bagian-bagian pendek. Jika Anda ingin seseorang mengingat ucapan Anda, berbicaralah di awal/ diakhir! Usahakan untuk mengingat bagian pertengahan dari informasi yang akan diingat.

2. Ada baiknya melihat pola & hubungan. Carilah pola dalam semua hal yang Anda pelajari. Buatlah relasi/ pola dengan menggunakan mnemonics, atur ulang segala sesuatu..

--->To be continue...

Rumus Mudah Membaca Teks Arab Gundul (Part 1)

2011-03-29T11:08:00.003+07:00

Berikut ini adalah rumus agar dapat membaca teks arab gundul dengah mudah. Rumus ini saya dapat dari tutor bahasa Arab yang dibuat oleh seorang Mualaf dari korea yang melanjutkan study Pasca Sarjana di Timur Tengah.

Selamat Belajar :p

--- to be continue

Hakikat Perbuatan Manusia dalam Persfektif Islam

2011-03-14T09:59:00.003+07:00

Dalam Kitab Taisir al-Wushul ila al-Ushul karya Ustadz 'Atha bin Khalil ada pembahasan tentang "Siapakah Yang berhak mengeluarkan Hukum Atas Perbuatan Manusia & Benda? Siapakah Yang Dimaksud Dengan Al-Hakim?" cukup menarik saya pikir untuk di diskusikan karena manusia pada hakikatnya melakukan aktifitas. Yang menjadi 'PR' apakah aktifitas yang kita lakukan itu dapat mengundang Ridha Allah SWT atau malah Murka Allah SWT?

Orang yang mengerti hukum pastinya akan berhati-hati dan teliti dalam menjalankan setiap aktifitasnya didunia ini agar tidak sia-sia karena sudah faham bahwa akan ada hisab suatu hari nanti ketika jasad berpisah dengan ruh meninggalkan dunia fana ini selamanya dan kemudian mempertanggungjawabkan semua amal yang sudah dilakukan dihadapan Sang Raja Dunia dan Akhirat yaitu Allah SWT yang akan berbuah pahala atau dosa? lalu parameter pahala dan dosa dalam aktifitas manusia, apa saja? Mari kita diskusikan bersama.

Dalam buku ini dijelaskan bahwa Maksud dari dikeluarkannya suatu hukum adalah untuk menentukan sikap manusia atas suatu perbuatan; apakah dia akan mengerjakannya atau akan meninggalkannya atau memilih (salah satu) diantara keduanya. Begitu juga atas suatu benda, apakah akan mengambilnya atau meninggalkannya, atau akan memilih (salah satu) diantara keduanya.

Semuanya tergantung pada pandangan manusia terhadap sesuatu; apakah perkara tersebut baik atau buruk atau tidak baik dan juga tidak buruk.

Dari sini maka objek pengeluaran suatu hukum atas perbuatan atau benda adalah menetapkan hasan (baik) dan qabih (buruk)nya suatu perbuatan atau benda bisa ditinjau dari 3 aspek, yaitu;
1. Dari aspek fakta
2. Dari aspek kesesuaian / tidaknya dengan ta'biat manusia
3. Dari aspek pahala dan siksa atau dari aspek pujian dan celaan

Untuk aspek pertama dan kedua, maka penetapan dan pengeluaran suatu hukum diserahkan kepada manusia itu sendiri, yaitu kepada akalnya. Contohnya, akal manusia menetapkan bahwa berilmu itu baik dan bodoh itu buruk, karena berdasarkan kenyataan, berilmu dan bodoh itu memperhatikan adanya kesempurnaan atau kekurangan. Akal juga mampu menetapkan bahwa menyelamatkan orang yang tenggelam itu baik (hasan) dan membiarkan celaka adalah buruk (qabih), karena tabiat manusia cenderung untuk menyelamatkan orang yang akan binasa.

Sedangkan aspek yang ketiga, yaitu aspek pahala dan dosa, maka penetapannya hanya bisa dilakukan oelh Allah SWT, oleh Syari'. Seperti, beriman itu baik dan kufur itu buruk, ta'at itu baik dan maksiat itu buruk. Terhadap perkara-perkara ini akal tidak mampu mengeluarkan hukum. Karena akal didefinisikan sebagai pemindahan (pencerapan) atas fakta yang telah diindera ke dalam otak, dibarengi dengan adanya informasi awal yang akan menafsirkan fakta tersebut, kemudian mengaitkan antara fakta dengan informasi.

Berdasarkan definisi di atas, maka akal tidak akan mampu mengeluarkan hukum atas sesuatu yang tidak bisa di indera, seperti tentang petunjuk, kesesatan, halal, haram, ta'at, maksiat, dan sejenisnya.

Untuk menentukan apakah suatu perbuatan itu diridhai Allah sehingga akan diberikan pahala atau dibenci Allah sehingga akan dikenakan siksa adalah diluar kemampuan akal, kecuali jika telah ada berita (informasi) dari Allah SWT.

Jual Anggrek Murah & Berkualitas 2011, Menerima pesanan Anggrek dari 39 kota di Indonesia dan pesanan ke Brunei, Singapura dan Malaysia

2011-03-08T09:01:00.002+07:00

Saya menerima pesanan beberapa jenis Anggrek untuk kawasan Bandung bisa diantar langsung ke rumah Anda. Saya juga menerima pesanan dari 39 kota di Indonesia yang bisa dikirim melalui pesawat, yaitu Kota Ambon, Balikpapan, Banda Aceh, Banjarmasin, Batam, Bengkulu, Biak, Berau, Denpasar, Gorontalo, Jambi, Jayapura, Jakarta, Kendari, Kupang, Lampung, Makassar, Medan, Manado, Merauke, Manokwari, Mataram, Padang, Pangkal Pinang, Palangkaraya, Palembang, Palu, Pekanbaru, Pontianak, Surabaya, Semarang, Solo, Sorong, Tarakan, Ternate, Tanjung Pinang, Tanjung Pandan, Luwuk, dan Ujungpandang untuk luar Indonesia. Saya juga menerima pesanan anggrek untuk 3 negara tetangga yaitu Brunei, Singapura dan Malaysia. Berikut Rincian Jenis dan Harga nya.

Penawaran spesial bagi yang memesan minimal 100 Pot (bisa dicampur sesuai dengan jenis anggrek yang di inginkan). Adapun rincian harganya sebagai berikut :

Jenis Anggrek	Harga Satuan
Dendrobium	Rp 25.000,-
Palaenopsis	Rp 45.000,-
Cattleya	Rp 50.000,-

Adapun detail fotonya di bawah ini :

Tabel Rincian Pembelian Anggrek Jenis Dendrobium (Belum Termasuk Ongkos Kirim)

Banyaknya	Harga Satuan	Total Harga Anggrek
5 Pot	@ Rp 50.000,-	Rp 250.000,-
10 Pot	@ Rp 45.000,-	Rp. 450.000,-
25 Pot	@ Rp 40.000,-	Rp. 1.000.000
100 Pot	@ Rp 35.000,-	Rp. 3.500.000,-

Anggrek Dendrobium Jenis 1

Mediatornya : arang & kaliandra
Perawatannya : harus dipupuk seminggu sekali (pupuk semprot khusus anggrek agar bunganya tetap cantik) dan disiram setiap hari. Untuk Pemesanan Bisa Sms atau Telepon ke 085624448768

Anggrek Dendrobium Jenis 2

Mediatornya : arang & kaliandra

Perawatannya : harus dipupuk seminggu sekali (pupuk semprot khusus anggrek agar bunganya tetap cantik) dan disiram setiap hari. Untuk Pemesanan Bisa Sms atau Telepon ke 085624448768

Anggrek Dendrobium Jenis 3

Mediatornya : arang & kaliandra

Perawatannya : harus dipupuk seminggu sekali (pupuk semprot khusus anggrek agar bunganya tetap cantik) dan disiram setiap hari. Untuk Pemesanan Bisa Sms atau Telepon ke 085624448768

Anggrek Dendrobium Jenis 4

Mediatornya : arang & kaliandra

Perawatannya : harus dipupuk seminggu sekali (pupuk semprot khusus anggrek agar bunganya tetap cantik) dan disiram setiap hari. Untuk Pemesanan Bisa Sms atau Telepon ke 085624448768

Anggrek Dendrobium Jenis 5

Anggrek Dendrobium Jenis 6

Anggrek Dendrobium Jenis 7

Anggrek Dendrobium Jenis 8

Anggrek Dendrobium Jenis 9

Anggrek Dendrobium Jenis 10

Anggrek Dendrobium Jenis 11

Anggrek Dendrobium Jenis 12

Anggrek Palaenopsis

Tabel Rincian Pembelian Anggrek Jenis Palaenopsis (Belum Termasuk Ongkos Kirim)

Banyaknya	Harga Satuan	Total Harga Anggrek
5 Pot	@ Rp 70.000,-	Rp 350.000,-
10 Pot	@ Rp 65.000,-	Rp. 650.000,-
25 Pot	@ Rp 60.000,-	Rp. 1.500.000
100 Pot	@ Rp 55.000,-	Rp. 5.500.000,-

1. Jenis Palaenopsis A

Untuk Kawasan Bandung bisa langsung di Antar ke Rumah Anda. Perawatan Anggrek Palaenopsis cukup disiram 3 kali dalam seminggu dan setiap seminggu sekali diberi pupuk khusus Anggrek agar bunganya tetap cantik. Untuk Pemesanan Bisa Sms atau Telepon ke 085624448768

2. Jenis Palaenopsis B

3.Jenis Palaenopsis C

4.Jenis Palaenopsis D

Introduction to The History Of Science

2011-03-02T08:27:00.000+07:00

Buku karya George Sarton jilid 2 ini bercerita tentang suasana intelektual umat Islam pada zaman pertengahan yang terhitung cukup maju untuk ukuran zamannya. Salah satu parameter kemajuan peradaban suatu bangsa adalah kemajuan ilmu pengetahuannya.

Selain ilmu, kota-kota negeri Islam saat itu juga maju seperti di Baghdad pada X M misalnya terdapat 860 dokter dan dari jumlah tersebut ada sekitar 360 orang diantaranya dibuat biografinya. Banyak kota dari Cordoba seperti Spanyol sampai Bukhara di Asia Tengah sangat mudah ditemui rumah sakit, madrasah-madrasah, perpustakaan yang jumlahnya sangat banyak, ada observatorium yang lengkap dan megah. Para tokoh negara, ulama dan ilmuan memiliki perpustakaan pribadi yang menyimpan puluhan ribu buku.

Perpustakaan umum menyimpan sampai 400.000 buku sementara pada saat yang sama, Eropa hanyalah kerajaan-kerajaan Feodal dengan puri-purinya yang menyeramkan di atas perbukitan. Buku hanya bisa dijumpai di Roma atau Konstantinopel itu pun hanya buku-buku kerohanian yang jumlahnya sangat sedikit. Dokter belum mereka kenal, yang ada hanya dukun. Jam pun dikira sihir. Itulah yang terjadi ketika Raja Charlemagne tiba di Prancis sepulang dari kunjungannya ke Baghdad. Ia pulang membawa oleh-oleh jam pemberian Khalifah Harun Al-Rasyid. Namun jam itu disangka oleh orang-orang Istana dan para tokoh gereja.

Di negeri-negeri Islam dulu ketika bersatu dalam naungan Daulah Khilafah Islamiyah, penyebaran kebudayaan relatif merata seperti para ulama, ilmuan, negarawan dan panglima terdiri dari berbagai bangsa. Untuk ulama ada Imam Malik (Arab), Imam Hanafi (Persia), Imam Bukhari (Uzbekistan). Untuk Ilmuan ada Ibnu Sina (orang Bukhara), Ibnu Rusyd (Andalusia), Ibnu Khaldun (Maroko), arsitek yang sangat masyhur ada Sinan Pasha (Italia) pada Masa Utsmaniyah. Panglima Perang, Thariq Bin Ziyad (Berber), Musa Bin Nushair (Arab), Shalahuddin Al Ayyubi (Kurdi), Nuruddin Zanki (Turki Saljuq), Muhammad al-Fatih (Turki Ottoman), Khairuddin Pasha (Yunani)

Mereka hebat bukan hanya dalam hal ilmu keduniawian saja tetapi juga dalam hal spiritual alias keimanan karena landasan dalam setiap aktivitas termasuk visi, misi dan tujuan hidup seorang muslim adalah meraih ridha Ilahi. Hidup didunia dalam kemulian dan akhir hayat pun mendapat ridha Ilahi dalam kondisi apapun. Semua ini tentu saja hanya bisa diraih dari keluarga yang memiliki nuansa intelektual mendukung untuk perkembangan kepribadian anak dan setiap anggota keluarga yang faham agama Islam kemudian masyarakat yang menguatkan karakter anak dengan adanya sosial kontrol dan negara yang menjalankan amanah umat untuk mengurusi urusan umat Islam dimana landasan keputusan negara adalah berdasarkan rujukan yang di ridhai oleh Allah SWT yaitu Qur'an dan Sunnah.

Lalu bagaimana dengan kondisi Indonesia yang tercatat dalam survei bahwa sekitar 88% penduduk Indonesia itu mayoritas muslim tapi gaya hidup dan pemilkirannya cukup asing dengan Islam. Bahkan life style hari ini banyak mayoritas muslim termasuk generasi muda muslim kita sangat bangga akan budaya dan pemikiran barat yang memisahkan agama dari kehidupan? yah ini bukan masalah hari ini tapi sudah sejak lama, sepertinya akan saya kupas pada edisi selanjutnya :)

Rich Dad, Poor Dad

2011-03-01T10:55:00.002+07:00

Robert T. Kiyosaki melalui buku Rich Dad, Poor Dad bercerita tentang mental ekonomi dari 3 level finansial sebuah keluarga yaitu keluarga kaya, menengah dan miskin. Saya sharing disini bukan untuk memuja atau pun merendahan salah satu dari 3 status (kaya, menengah, atau miskin?) karena setiap keluarga memiliki keunikan masing-masing begitu juga parameter sukses maupun kebahagiaan dalam sebuah keluarga tidak bisa diukur dari berapa banyak jumlah uangnya saja.

Buku ini memaparkan 'Apa yang diajarkan orang kaya pada anak mereka yang tidak diajarkan oleh orang miskin dan kelas menengah'. Kiyosaki menegaskan bahwa kecerdasan finansial tidak diajarkan di sekolah tapi di ajarkan di meja makan. Keluarga konglomerat yang lebih menguasai kecerdasan finansial mengajarkan hal itu pada anaknya. Sementara kelas menengah dan miskin yang tidak menguasainya, tidak mengajarkannya.

Ada beberapa hal yang menjadi inti kecerdasan finansial versi kiyosaki. Tidak hanya untuk orang kaya, kelas menengah dan bawah pun bisa mencobanya.
Pertama, Ia menekankan agar kita sibuk memikirkan aset dan menjaganya agar terus berkembang. Kekuatan para konglomerat adalah visinya untuk terus menjaga aset dan memikirkan pengembangannya terus menerus. Ini membuat mereka sibuk membesarkan kekayaan mereka, hal yang tidak banyak dilakukan oleh pegawai kantoran dan buruh. Kemudian, kata Kiyosaki, karyawan biasanya lebih cepat membelanjakan uangnya, pola pikir mereka mendasarkan pada mendapatkan gaji dan membelanjakannya. Setidaknya hanya menabung, kekayaan tidak berkembang.
Kedua, Untuk meningkatkan 'Valensi' kita dalam mengejar aset, Kiyosaki menyarankan kita meningkatkan 'impian' kita. Semakin besar impian, semakin kita bersemangat membesarkan aset. Kiyosaki mencontohkan dirinya yang berhasil merealisasikan impiannya yaitu memiliki rumah mewah ternyata masih kalah dari temannya yang berhasil merealisasikan impiannya yg lebih besar lagi yaitu agar nama-nama jalan dikotanya menggunakan namanya. Ini tentu butuh biaya untuk mengejarnya. Semakin besar impian akan semakin keras usaha kita.
Ketiga, kiyosaki menenkankan disiplin menjaga aset akan membuat orang jadi kuat untuk menahan pengeluaran uang. Orang kaya hemat karena selalu berpikir uangnya untuk aset, bukan untuk dibelajakan segera. Sikap disiplin menjaga aset membuat kita kuat dalam menjalani hidup walau keadaan sedang susah.
Keempat, kiyosaki mengajarkan agar 'uang tidak mengendalikan kita' tapi kitalah yang mengendalikan uang. Caranya dengan menjadikan urang sebagai 'karyawan' kita. Dengan membuat aset, uang akan menjadi karyawan kita untuk menghasilkan uang baru.Sebaliknya, jika uang mudah dibelanjakan, ini akan membuat kita bekerja demi uang. Akhirnya, kita sering merasa tertekan karena kurang uang atau karena sibuk mencari uang. Dalam keadaan demikian, uang telah mengendalikan kita.
Kelima, Kiyosaki mengajarkan agar kita belajar pada orang-orang sukses. Mereka terbukti sanggup mengelola uang dengan cara membangun aset bukan dengan tergoda untuk segera membelanjakan uang yang didapat dari gaji.

Ok, saya kira, orang yang menguasai finansial akan mengajarkan bisnis juga pada anaknya? ya iyalah jelas, kemudian keluarga kelas menengah dan miskin tidak mengajarkan bisnis kepada anaknya? ya iyalah, gimana mau ngajarin anaknya bisnis jika tidak memiliki kapasitas, kesempatan, modal dan juga relasi bisnis? Tapi tentu saja, harga manusia bukan pada kisaran asetnya di Bank tapi terletak pada Taqwanya, toh, harta berupa uang, aset, maupun rumah mewah tidak akan di bawa mati kan? sekaya apapun jika mati ya berselimut kain kapan, tidak lebih. Hanya Amal sholeh yang ALlah SWT ridhai yang akan menyelamatkan manusia dari ancaman Allah SWT yaitu Neraka bagi yang tidak taat atau pun acuh terhadap aturan ALlah SWT.

Menurut riwayat dari Imam Gazali, manusia rata-rata hidup didunia sekitar 70 tahun kemudian di alam kubur paling lama 7000 tahun, hisab alias di padang mahsyar sekitar 50.000 tahun dan setelah itu ada Mizan untuk menimbang amal kita, jika beruntung selama di dunia dengan menggunakan akalnya untuk memahami ayat-ayat Allah SWT dengan cara taat kepada-Nya dan Allah ridha terhadap manusia tersebut maka Surgalah tetap kembalinya yang kekal abadi tapi jika di dunia bersikap sombong dan cuek terhadap perintah dan larangan Allah SWT padahal Allah sudah mengkarunikan akal yang luar biasa maka nerakalah tempat kekal abadi manusia tersebut. Naudzubillah...

Berani menantang neraka? ih ga banget.... ga usah jauh-jauh ke neraka lah wong didunia aja kalo lewat tempat pembuagan sampah itu baunya minta ampun, ga tahan saya sama baunya apalagi neraka? naudzubillah... neraka paling ringan itu adalah ketika menginjak lantai neraka, otak manusia langsung mendidih. Naudzubillah himindzalik...

Berita tentang Surga, Neraka dan juga pedoman hidup seorang muslim sudah tertera dengan sangat jelas di Al-qur'an, tidak kah kita berpikir dan sayang kepada diri kita sendiri?

Well, dari buku Rich Dad jadi nyasar ke Surga dan neraka ya??? biarlah haha wong ini kan blogsnya gue ya suka-suka gue dong mau nulis apa, kalo ga suka ya jangan baca hehe udah ah... saya harus menyelesaikan misi saya... bye bye